小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高對策

鄭瓊

摘要：隨著素質(zhì)教育不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)缺陷不斷顯現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生發(fā)展為中心，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)各個方面，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生個性化成長。因此，本文就目前課堂教學(xué)質(zhì)量進行分析，來討論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提高對策;

課堂是學(xué)校教育的核心陣地，是促進學(xué)生智力、思維發(fā)展的重要場所，課堂教學(xué)質(zhì)量是其關(guān)鍵性影響因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確解讀素質(zhì)教育理念，采取多樣化手段，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的一些問題

（一）教師的權(quán)威效應(yīng)

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境影響下，教師的形象被權(quán)威化，教師說什么做什么都被認為是對的，學(xué)生說什么做什么也都模仿教師的內(nèi)容，長期下去，學(xué)生的思維被禁錮，不懂得自己思考問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。教師也只是以傳授數(shù)學(xué)知識為主，不注重學(xué)生思維的創(chuàng)新，教師和學(xué)生之間沒有互動，教師不知道學(xué)生的疑惑點，學(xué)生也不去問教師疑惑的內(nèi)容，這種灌輸式的教學(xué)方式過于生硬，學(xué)生很難理解教師的講課內(nèi)容。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

數(shù)學(xué)課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進行目的性教導(dǎo)，告訴學(xué)生哪些內(nèi)容在生活中如何運用、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處、怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)，等等。通過對于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的指點，學(xué)生就會消除心中的疑惑，積極對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)。然而當(dāng)前教師并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行指點，只是機械化地灌輸數(shù)學(xué)知識，課堂效率并不高。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)階段的學(xué)生來講， 其各方面的能力還不夠成熟， 尤其是在對數(shù)學(xué)知識的理解方面， 這也是難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的原因。針對這一問題， 教師要采取相應(yīng)的對策， 重點提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)我們能夠發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生上課的注意力往往難以集中， 很難理解教師提出問題的具體意義。所以， 傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅影響課堂教學(xué)效率， 還影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。教師必須在實際教學(xué)過程中， 注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)， 先讓學(xué)生了解問題的來源， 然后再對問題進行分析和解答。例如， 在教授“乘法”這一課程時， 之前， 學(xué)生學(xué)習(xí)了加減法運算， 學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法之前并不知道還存在乘法運算。因此， 教師在教學(xué)過程中不能直接就向?qū)W生介紹乘法運算， 而是要在學(xué)生已經(jīng)掌握的加減法基礎(chǔ)上對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。教師可以用木棒擺成不同的數(shù)目讓學(xué)生進行運算， 在這種情況下學(xué)生通常會用加法來進行運算。這時， 教師就可以在學(xué)生運算方式上引入乘法運算， 這樣學(xué)生能夠更好地掌握乘法運算的技巧， 在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠更加熟練地運用。同時這種教學(xué)方式還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新課程設(shè)計

課程的設(shè)計是一堂課的精華部分， 是最重要的。所以創(chuàng)新課堂的設(shè)計方案有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。課堂的設(shè)計要巧妙并且合理， 老師在設(shè)計課程時要緊緊把握住， 課堂講課要有重點， 并且要突出難點。在講解重點知識的時候要著重強調(diào)， 提高學(xué)生的重視度， 在講知識的難點的時候， 就要放慢講課的速度， 難點就是學(xué)生難以理解的內(nèi)容， 所以一定要講的慢， 講的細， 講的清晰明朗。只有這樣才能盡可能的照顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 才能最大限度的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）組織有效教學(xué)活動

作為對課堂教學(xué)最直接的規(guī)劃，是要考慮怎樣在有限的教學(xué)時間內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計劃付諸實施。教師要從教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生認識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織和展開教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！憋@然，“不能單純依賴”并不表示完全不要，適度的模仿與記憶仍然是合理的，也是必需的。教師組織教學(xué)活動，有效性是大目標(biāo)。無論采取何種方式，只要能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就是有價值的有意義的。

（四）優(yōu)化利用多媒體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重多媒體的優(yōu)化利用，借助多媒體集“圖片、音像、動畫”等于一身的特征，增加數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，構(gòu)建高效課堂，順利實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量。例如，在講解“圓的面積”知識點中，教師將所學(xué)的“圓的認識”、“圓的周長”課題內(nèi)容，借助多媒體多樣化優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感知“圓的面積”新課題，和前面相關(guān)知識初步串聯(lián)起來。在講解“圓的面積”知識點中，教師可以利用多媒體暫停、回放等功能，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓的面積公式，將其和圓的周長公式以及長方形、三角形等面積公式區(qū)分開，優(yōu)化構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。隨后，教師可以將圓新舊知識融合，巧設(shè)課堂關(guān)于圓的練習(xí)試題，有效突破新課題教學(xué)重難點，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）注重學(xué)生的實踐

小學(xué)生的思維邏輯性不強，對事物缺乏深刻的理解，單純的理論講授很難讓學(xué)生理解。教師可以用理論聯(lián)系實際的原則，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融入到實際生活中，教學(xué)效果就會大大提高。比如，對于四則運算，可以采用紙牌游戲的方式來進行講解，讓學(xué)生在游戲中體驗“加減乘除”記憶會更深。對于利潤的講解可以給學(xué)生發(fā)些代幣，讓學(xué)生表演買文具的場景。行程問題可以為學(xué)生設(shè)置短跑的方式來進行，等等。

結(jié)語：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念落到實處，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張娟娟.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量研究[J].中國校外教育，2019（09）：141.

[2]葉昌友.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（02）：74.