淺談新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)

陳淵

摘 要：小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量隨著英語在我國社會(huì)地位的提升受到社會(huì)越來越廣泛的關(guān)注。新的教育環(huán)境下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新的教育理念，樹立“大英語觀”，依據(jù)新課程理念對(duì)英語教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，以此強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)全面提升。

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué) 英語教學(xué)

引言

在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向?qū)υ械慕虒W(xué)方式進(jìn)行改革，注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)，讓學(xué)生聽說讀寫能力得到均衡發(fā)展，從而具備良好的綜合語言技能。在本文中，筆者從教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面著手， 就新課程理念下如何進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新構(gòu)建高效課堂進(jìn)行討論。

一、樹立以學(xué)生為本的教育理念

新課程理念強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中突出學(xué)生主體，倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)參與。所以，教師首先要樹立這樣的教育理念。眾所周知，教育理念具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能，若教育理念出現(xiàn)偏差，采取的一切教學(xué)改革手段均是徒勞，教學(xué)改革實(shí)效性會(huì)受到嚴(yán)重影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，呈現(xiàn)出來的教學(xué)局面通常是學(xué)生主聽，教師主講。師生之間幾乎沒有互動(dòng)，教師直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生。在這樣的教學(xué)情形下，學(xué)生處于完全被動(dòng)的地位。整個(gè)學(xué)習(xí)過程枯燥、消極，這與新課程理念提出的“倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”要求相違背。新課程理念下，英語教師應(yīng)當(dāng)變這種師本理念為生本理念，即一切以學(xué)生為中心[1]。最直接的表現(xiàn)就是在課堂上英語教師要注重與學(xué)生的多互動(dòng)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在給學(xué)生講解課文的時(shí)候，英語教師不要直接告訴學(xué)生這句話講的是什么，涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，而是將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生去翻譯這句話，說一說難點(diǎn)在哪里，涉及哪些知識(shí)點(diǎn)。這種讓學(xué)生參與的英語課堂，才能真正凸顯出學(xué)生主體地位。在這樣的英語課堂上，學(xué)生不僅習(xí)得了英語知識(shí)，還能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、基于生本理念優(yōu)化教學(xué)方法

新課程理念下，英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的弊端并將其摒棄，取而代之地是基于生本教育理念運(yùn)用多元化教學(xué)方法。換言之，在新課程理念下，英語教師應(yīng)當(dāng)在綜合考慮小學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知水平、理解能力等多種因素的前提下采取適合小學(xué)生的課堂教學(xué)方法，確保學(xué)生在課堂上能夠聽得懂、愿意聽[2]。變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”以及“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，小學(xué)生普遍喜歡做游戲，英語教師在教學(xué)中可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容采取游戲教學(xué)法，將游戲活動(dòng)與課本知識(shí)聯(lián)系起來，以此喚醒學(xué)生的課堂參與積極性。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在講解有關(guān)于“animals”的單詞時(shí)，教師可以在講完單詞后找學(xué)生上臺(tái)扮演某個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、語言、動(dòng)作，然后讓臺(tái)下學(xué)生對(duì)該動(dòng)物進(jìn)行猜測(cè)并用英語說出對(duì)應(yīng)的英文單詞。這樣的教學(xué)方式可以增強(qiáng)詞匯教學(xué)趣味性，打破傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)的枯燥局面。又如，在當(dāng)前這個(gè)信息化時(shí)代，英語教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)法。譬如，小學(xué)生對(duì)英語聽力訓(xùn)練普遍比較排斥，不愿意學(xué)、學(xué)不好的現(xiàn)象普遍存在。英語教師可以通過多媒體在課堂上引進(jìn)英文歌曲或者英文原聲電影，以這些趣味性的聽力材料代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中枯燥的訓(xùn)練材料。這樣既可以喚醒學(xué)生主觀能動(dòng)性，又能提升英語聽力訓(xùn)練效果。又如，在閱讀教學(xué)中，英語教師可以采取角色扮演教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)課本上的對(duì)話內(nèi)容，分別選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演。這樣的角色扮演既可以鍛煉學(xué)生閱讀能力和語言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。除此之外，適合運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中的教學(xué)方式還有很多，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法等，英語教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

三、建立健全英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系

新課程理念強(qiáng)調(diào)要注重過程評(píng)價(jià)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語教師需要改變過去的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，取而代之地是運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)。具體點(diǎn)說，英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)結(jié)果，還要密切關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)中納入學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度等，以此構(gòu)建更為全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系[3]。例如，英語教師在課堂上找學(xué)生朗讀課文，在學(xué)生朗讀結(jié)束之后不要籠統(tǒng)地說“好”或“不好”，而要有針對(duì)性地指出學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，如閃光點(diǎn)有朗讀流暢、吐字清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等，不足之處有語調(diào)把握不當(dāng)?shù)?。同樣，在批閱學(xué)生作業(yè)的時(shí)候也要給予學(xué)生過程性評(píng)價(jià)，比如英語書面表達(dá)中，教師要重點(diǎn)指出學(xué)生作文中的優(yōu)勢(shì)和不足。這樣，學(xué)生在今后的寫作中就知道如何揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，有針對(duì)性地改正自己的寫作方法，從而寫出質(zhì)量越來越好的作文。除此之外，語文教師還要將學(xué)生納入教學(xué)評(píng)價(jià)主體之中，比如讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元、評(píng)價(jià)主體多元的評(píng)價(jià)方式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)更具有全面性和客觀性，有助于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，新課程理念下，小學(xué)英語教師必須針對(duì)教學(xué)創(chuàng)新工作進(jìn)行深入思考，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，包括認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，突出學(xué)生主體地位，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在感知和體驗(yàn)中不斷提升英語學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)自身英語綜合能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫軍秀.新課程·新教材·新教師——新課程對(duì)小學(xué)英語教師素質(zhì)的要求[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2008（01）：29-31.

[2]鄒雪燕.新課程改革背景下小學(xué)英語的有效性教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2016（26）：191-192.

[3]金立暢.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)英語教師素質(zhì)框架構(gòu)建[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）：72-74.