小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究

李麗燕

【摘要】 ?隨著我國新課程教學(xué)標準的快速發(fā)展，對學(xué)生提出了更高的要求，尤其是在課堂教學(xué)的過程中，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文通過對培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進行深入的研究，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 策略探究

【中圖分類號】 ?G622 ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-086-01

小學(xué)作為學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵期，對學(xué)生的未來發(fā)展和最終能力素質(zhì)的形成至關(guān)重要，在小學(xué)階段，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以滿足社會發(fā)展的客觀需求，也是當前新課程改革的要求能夠促進素質(zhì)教育的快速實施。在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，必須要從以下幾個方面進行：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對小學(xué)生來說，由于他們天性活潑好動，對外界事物會具有非常強烈的好奇心，所以教師應(yīng)該適當?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠保持持久的學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可以適當?shù)倪M行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與生活實際緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠在日常生活中將所學(xué)的知識融會貫通，提高學(xué)生對知識的熟練運用，強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、關(guān)注個性差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣世界上沒有兩個完全相同的人。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，教師最主要的就是結(jié)合學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的生理心理特點，來選擇正確的方法，做到因材施教、尊重學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到全面強化。例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該適當?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)造不同的表現(xiàn)機會，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要給予學(xué)生實時反饋。例如，通過表揚肯定等手段來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的成就感，避免出現(xiàn)過多的批評與指責，否則很容易打消學(xué)生的積極性，對不同層次的學(xué)生要有不同的激勵策略。例如，對優(yōu)等生來說可以適當?shù)奶岣咭?，讓他們能夠不斷的進步。對學(xué)困生來說則要保證他們能夠?qū)A(chǔ)知識有著熟練的掌握，掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)會重點難點，逐步提升。

三、幫助學(xué)生樹立自信心

在實際學(xué)習(xí)的過程中，通過讓學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生能夠獨立的處理問題、解決問題，這樣才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在遇到問題時，教師不能夠直接為學(xué)生進行講解，而是應(yīng)該通過恰當?shù)囊龑?dǎo)，通過循序漸進的手段，讓學(xué)生能夠獨立自主的解決遇到的問題，同時要對學(xué)生建立評估檔案，讓學(xué)生的每一個進步都能夠有明顯的體現(xiàn)，幫助學(xué)生認識到自己的長處與不足，提高學(xué)生的綜合能力，也能夠促進學(xué)生樹立正確的自我發(fā)展意識。

在課堂教學(xué)時，教師必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面把握，給予適當?shù)莫剟?，通過經(jīng)常性及時的反饋與評價，可以幫助學(xué)生強化學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠更加自主的去解決問題，教師可以對學(xué)生進行恰當?shù)淖晕以u價，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约捍嬖诘牟蛔氵M行快速及時的解決，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性。

四、培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標的能力

通過切實可行的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，能夠幫助學(xué)生明確努力的方向，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到全面提升。教師必須要鼓勵學(xué)生積極制定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，將短期目標與長期目標緊密結(jié)合，明確學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)能力。在教師的幫助下，不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)目標，這樣符合學(xué)生的實際，幫助學(xué)生明確不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)該達到的成就，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對于自學(xué)中暴露出來的問題，教師要分清主次，概括歸類，分析原因，根據(jù)問題的性質(zhì)進行疏導(dǎo)啟發(fā)、補缺糾偏、鞏固強化，教師重在講清道理、揭示規(guī)律，把75%的課堂時間留給學(xué)生進行語言實踐，使學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

五、加強課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生熟悉教材的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成能夠增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生必須要對課文的內(nèi)容進行深入的探究，明確本節(jié)課所講解的重點，將自己不懂的問題或者感興趣問題標記出來，通過恰當?shù)恼n前預(yù)習(xí)訓(xùn)練，完成課堂教學(xué)，為課后復(fù)習(xí)歸納整理打下良好的基礎(chǔ)。

在課前預(yù)習(xí)階段對所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分析，這樣在課堂上抓住重點和難點，把握學(xué)習(xí)的主動性。充分的利用互聯(lián)網(wǎng)對所學(xué)的知識進行收集。例如，了解作者的生平趣事或者是對文章的社會背景進行分析，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路。有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生提高聽課質(zhì)量，緊跟教師的思路，提高學(xué)習(xí)效率，通過自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，也可以促進學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要正確的指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行整體把握，理清課文內(nèi)容的重要情境，幫助學(xué)生，對課文內(nèi)容有著深入的了解，然后把握關(guān)鍵的知識點和難點，避免出現(xiàn)死記硬背的情況，在課前預(yù)習(xí)階段還應(yīng)該加強對學(xué)生的提問進行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己動口動手動腦來解答問題，充分調(diào)動學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中，對課文內(nèi)容有著更加深刻的感悟。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，教師最主要的就是以學(xué)生為主，做到因材施教、對癥下藥，總結(jié)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，這樣才可以選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]吳慧燕.微課環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（21）：50-51+66.

[2]侯曉芬.建構(gòu)理論下小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）：102.

[3]洪亮，彭永新.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究價值及內(nèi)容分析——適合教育視域下的研究[J].創(chuàng)新人才教育，2017（04）：74-77.