覃素平
摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有效課堂的建設(shè)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際需要和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際難點,在構(gòu)建高效課堂的階段中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,并且要加強利用情境教學(xué)與合作教學(xué)模式等,使小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的效果優(yōu)化。由此本研究通過文獻資料法與內(nèi)容分析法,對關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中,如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略展開探究,以期為以后相關(guān)研究提供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效課堂;人教版
一、小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材特點
(一)內(nèi)容更貼近生活
小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容方面和生活實際有著密切的聯(lián)系,它們通過學(xué)生熟悉的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)背景,選取的例子和學(xué)生的生活密切相關(guān),減少距離感,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生們能夠充分認識到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系,這樣更加有助于學(xué)生將所學(xué)的知識真正的應(yīng)用于日常生活中,做到學(xué)以致用。
(二)教材更加側(cè)重多學(xué)科聯(lián)系
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科的聯(lián)系性方面更加的關(guān)注。比如說在乘法口訣學(xué)習(xí)中,同學(xué)們的課本上舉的例子是關(guān)于向日葵的生長過程,這樣一來,不僅僅使學(xué)生們掌握了乘法口訣,同時還學(xué)習(xí)到了植物的生長過程,從而達到了數(shù)學(xué)和生物學(xué)科的結(jié)合,豐富了學(xué)生的視野。
(三)教材內(nèi)容多樣化
在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,提倡的是解決問題方式的多樣化。對于加減法或者是乘法,提倡學(xué)生通過不同的算法解決問題,這樣一來尊重了學(xué)生的個性化,學(xué)生不需要必須按照老師的思路解決問題,老師尊重學(xué)生自己的想法,同時學(xué)生在老師的鼓勵下敢于嘗試新的解題思路,有利于他們獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略
(一)以“學(xué)”為教學(xué)出發(fā)點,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力
通過對小學(xué)數(shù)學(xué)展開教學(xué)的階段之中,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實施應(yīng)充分掌握學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)情況和知識接受能力。然在此基礎(chǔ)之上,在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的階段中,緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),合理地創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題,堅持以學(xué)定教,以教引導(dǎo)學(xué)習(xí),確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性與積極性,由此確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。
例如,在對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,對于“6,9加幾與減幾”的學(xué)習(xí)內(nèi)容之前,小學(xué)生對于“7,8加幾的加減法”內(nèi)容大概對其已經(jīng)有了初步的掌握,因此,在解釋這部分內(nèi)容時,教師可以提出以下問題,以指導(dǎo)學(xué)生展開自主探析。例如,7,8加減運算是使用什么樣的計算方法。由此,學(xué)生舉了一個例子:在計算5+8的加法時,把5分成2和3,首先用8加2得到10,然后再加上3得到13。在這之后,老師要求學(xué)生指出6+9的運算方式,同時指導(dǎo)學(xué)生將5+8的主要方法應(yīng)用到新的計算問題中。利用此種數(shù)學(xué)運算的教學(xué)方法,既能夠盡可能的增強學(xué)生的積極自主的學(xué)習(xí)興趣,指引其在一定程度上把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性,同時可以延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。
(二)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的合理問題是小學(xué)數(shù)學(xué)探究的出發(fā)點。在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的階段中,需要學(xué)生在這過程之中尋找問題、提出問題時,才可以盡最大程度激發(fā)學(xué)生探索新知識的思維。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)內(nèi)容展開深入研究并融合,創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思考能力與方式迅速步入活躍階段,由此提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的深入理解與學(xué)習(xí)。
例如,在對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)“面積單位”的學(xué)習(xí)方面時,老師可以先讓學(xué)生了解代表面積的單位“平方厘米”,進而鼓勵學(xué)生使用測量工具來測量自己的課桌。但是,在學(xué)生展開實際操作階段中,因為各種原因,使得測量結(jié)果出現(xiàn)異同。在這個時候,一些小學(xué)生認為,為什么班級里大家的課桌都是一樣的,但是測量的結(jié)果是不同的?怎么解決這個問題?在這種情況下,老師可以讓學(xué)生使用“平方分米”來表示測量值。幫助學(xué)生了解更好的學(xué)習(xí)辦法,由此提升學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)探究思維能力的高效發(fā)展。
(三)將數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合
對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最好的方法就是和學(xué)生熟悉的生活環(huán)境相結(jié)合,這樣在他們面對一些比較抽象的概念時更愿意也更容易接受。比如說在人民幣學(xué)習(xí)的時候,老師可以讓大家思考什么時候用過人民幣,這樣一下子就拉近了數(shù)學(xué)和生
活的聯(lián)系,然后可以模擬實際場景,比如模擬買賣現(xiàn)場,讓學(xué)生進行實際交易的活動,在買與賣之間認識元、角、分之間的換算。通過這樣的互動教學(xué),不僅僅給同學(xué)們帶來了歡樂,最根本的是使得同學(xué)們真正的掌握了知識,并且能夠運用知識。
三、總結(jié)
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中打造高效課堂,既可以幫助學(xué)生在課堂中實現(xiàn)其主體地位,發(fā)揮其學(xué)習(xí)自發(fā)主動性的最大潛能,有助于學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法。所以,作為一名具有先進理念引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師,需要注重開展高校的落實,提升對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
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