淺析快樂教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用

郭興淑

摘要：伴隨新課改制度的深入發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)面臨新的發(fā)展挑戰(zhàn)，新課改指出在教學(xué)的過程中要將課堂交由學(xué)生，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，營(yíng)造一種快樂的教學(xué)氛圍。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為教育事業(yè)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有著深遠(yuǎn)的影響，結(jié)合我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，踐行快樂教學(xué)法的課堂還比較少，同時(shí)在教學(xué)的過程中還存在很多有待完善的地方。本文對(duì)快樂教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用提出了自己的看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：快樂學(xué)習(xí)法;初中數(shù)學(xué)課堂;運(yùn)用。

引言：

為了實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了一定程度的完善和改變，在教學(xué)的過程中利用多種教學(xué)策略，營(yíng)造一種較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍?？鞓方虒W(xué)逐漸成為我國(guó)教學(xué)行業(yè)發(fā)展過程中的一種重要教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的發(fā)展對(duì)我國(guó)學(xué)生的教育起到了很大的推動(dòng)作用，但是由于這項(xiàng)策略的發(fā)展周期還比較短，因此還存在很多有待完善的地方，很多教師還無法實(shí)現(xiàn)對(duì)這種教學(xué)模式的合理利用。

一.快樂教學(xué)法的概述

快樂教學(xué)法就是教師在具體的教學(xué)過程中對(duì)書本中的知識(shí)生活化，通過多種形式將知識(shí)表現(xiàn)出來，利用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到很大的推動(dòng)作用，快樂是這種教學(xué)模式中的核心，在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)師生之間的溝通，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的目標(biāo)。

二.快樂教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的具體應(yīng)用

（一）加強(qiáng)師生溝通

溝通是師生間交流的橋梁，可以有效縮短師生之間的距離，所以在具體的教學(xué)工作中也要增加師生之間的溝通。因?yàn)樵S多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)不自覺產(chǎn)生一種畏懼感，這種畏懼感不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在課堂中較為拘謹(jǐn)，導(dǎo)致教師無法及時(shí)得知學(xué)生的內(nèi)心想法，也就不利于教師教學(xué)計(jì)劃的制定，可以說這種情況在我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中較為常見，實(shí)施快樂教學(xué)法，教室可以在教學(xué)的過程中增加師生之間的交流，在教學(xué)的過程中，提問是最常用的一種溝通方法。譬如在《反比例函數(shù)》相關(guān)章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以提問學(xué)生：說說你對(duì)反比例函數(shù)的認(rèn)識(shí)。通過該項(xiàng)提問，教師一方面可以了解到學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，另一方面也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，單一的教學(xué)模式較為枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，也就容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大多時(shí)間都處于被動(dòng)地位，不僅學(xué)生自身的獨(dú)立自考，導(dǎo)致學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問題時(shí)無法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用，針對(duì)這種教學(xué)誤區(qū)，教師可以在教學(xué)的過程中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這種教學(xué)策略能活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，但是在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，有以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)需要進(jìn)行把握：首先就是要注意情境的創(chuàng)設(shè)要與具體的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng);其次對(duì)于教學(xué)情境的選擇，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;第三要選用合理的教學(xué)情境，包括故事情境、問題情境和探究式情境等等。譬如在《排列》相關(guān)章節(jié)的教學(xué)過程中，教師就可以著手問題情境的創(chuàng)設(shè)：小紅在英語考試中將“apple”單詞拼寫錯(cuò)了，試問拼寫錯(cuò)的可能性有多少種。對(duì)于該問題情境的創(chuàng)設(shè)，能在很大程度上引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過情境的創(chuàng)設(shè)為具體的教學(xué)和學(xué)習(xí)工作創(chuàng)造條件。

（三）游戲教學(xué)法

除了以上兩種策略之外，游戲教學(xué)法也是快樂教學(xué)法中的一項(xiàng)具體表現(xiàn)，在快樂教學(xué)法這種教學(xué)模式中，游戲教學(xué)法發(fā)揮的是至關(guān)重要的輔助作用。顧名思義，也就是在具體的教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，當(dāng)然在利用該種教學(xué)法時(shí)，也有需要把握的關(guān)鍵點(diǎn)，就是一定要注意維持好課堂紀(jì)律，保證教學(xué)活動(dòng)的合理有序推進(jìn)，不能讓學(xué)生沉迷于游戲的過程，而是引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。譬如在《勾股定理》的相關(guān)章節(jié)教學(xué)中，教師可以先讓一位同學(xué)提供一個(gè)數(shù)字，然后選取兩外兩名同學(xué)選擇其他數(shù)字在短時(shí)間內(nèi)將其構(gòu)造成一個(gè)三角形，最后對(duì)這個(gè)三角形的形狀進(jìn)行探討，選取最合理的配對(duì)方案，觀察分析如何才能組成一個(gè)直角三角形，這種游戲教學(xué)法一方面發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，另一方面也有利于學(xué)生深入理解相關(guān)定理和數(shù)學(xué)知識(shí)。

三.結(jié)語

從上述敘述中可以看出，快樂教學(xué)法在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用較為廣泛，但是由于該種教學(xué)模式在我國(guó)教育行業(yè)中的發(fā)展周期還比較短，因此還存在很多有待完善的地方，對(duì)于我國(guó)的教育行業(yè)來說是任重而道遠(yuǎn)，為了促進(jìn)我國(guó)快樂教學(xué)法在我國(guó)教育事業(yè)中的更好應(yīng)用，主要有以下幾個(gè)方面的工作有待推進(jìn)：從國(guó)家層面來說，也要發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，加大對(duì)教育事業(yè)的扶持力度，為該種教學(xué)模式的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)較為穩(wěn)定的外部環(huán)境;從教育行業(yè)自身來說，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，發(fā)展快樂教學(xué)法等多種新型教學(xué)方式，為我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展中注入持續(xù)動(dòng)力。

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