小練筆在高年級(jí)語文課堂中的運(yùn)用策略探討

肖志文

摘 要：高年級(jí)語文課堂教學(xué)開展階段，由于學(xué)生年齡的成長，對(duì)于很多教學(xué)方法的接受程度都開始變高，所以也會(huì)有更多的教學(xué)方法出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，并且之前忽略或者簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)也會(huì)開始全面展現(xiàn)在學(xué)生面前，應(yīng)用到高年級(jí)語文課堂中，小練筆就是其中十分重要的一種，通過小練筆的合理應(yīng)用，能夠給學(xué)生的語文知識(shí)水平帶來更加明顯的提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行語文知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用。小練筆當(dāng)中主要分為四個(gè)不同的環(huán)節(jié)，本文就從這四個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)進(jìn)行更加詳細(xì)的探討，希望能夠給教師提供更加充分的教學(xué)空間，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小練筆;高年級(jí);語文課堂;運(yùn)用策略

小練筆在高年級(jí)語文課堂教學(xué)中是十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很多的基礎(chǔ)寫作素材都是從小練筆當(dāng)中積累而來的，而且通過課堂小練筆也可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解，并將這種理解充分表達(dá)出來，和其他學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流。我國大部分地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)都愈發(fā)注重課堂小練筆在課堂教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)作用，學(xué)生在這樣的教學(xué)背景中，既可以充分掌握課堂教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也可以獲得寫作能力和想象能力的充分提升，滿足教學(xué)改革中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)要求。所以教師應(yīng)該對(duì)于教學(xué)改革給予更加充分的關(guān)注，全面分析小練筆在高年級(jí)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的作用，給小練筆帶來更加充分的教學(xué)意義發(fā)揮。

一、通過續(xù)寫提高小練筆應(yīng)用的有效性

在小練筆當(dāng)中，續(xù)寫是十分常見的一個(gè)環(huán)節(jié)，在小學(xué)階段的語文文章中，有很多的文章在結(jié)尾部分都會(huì)使用留白的手法來進(jìn)行收尾，也有很多的文章在結(jié)局之后依然有很大的想象空間，這種類型的文章都可以讓學(xué)生進(jìn)行十分充分的續(xù)寫，從而提高學(xué)生的寫作興趣。有時(shí)候整體文章的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但是學(xué)生依然覺得意猶未盡，這時(shí)候就是教師讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫的最佳時(shí)機(jī)，能夠讓學(xué)生十分積極主動(dòng)的參與其中。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《楊氏之子》這篇文章的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)，理解這篇文章所講述的故事之后進(jìn)行續(xù)寫，續(xù)寫的內(nèi)容可以是之后鄰居的回答，也可以是父母回來之后和鄰居之間所產(chǎn)生的對(duì)話等等。在學(xué)生完成續(xù)寫之后，教師可以通過觀察學(xué)生續(xù)寫出來的內(nèi)容，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在之后的教學(xué)中靈活轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略，給小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量帶來進(jìn)一步提高。

二、利用擴(kuò)寫和仿寫來提高小練筆應(yīng)用的有效性

除了續(xù)寫之外，擴(kuò)寫和仿寫也是小學(xué)語文小練筆中十分重要的一部分內(nèi)容，擴(kuò)寫和仿寫針對(duì)的主要是文章當(dāng)中的精彩段落或者重點(diǎn)語句，這些內(nèi)容都可以通過學(xué)生的想象力發(fā)揮，來讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫和仿寫。語文教學(xué)當(dāng)中的很多內(nèi)容都包含有十分豐富的情感，并且學(xué)生如果想要充分表達(dá)自身的情感也需要擁有一定的語文綜合能力支撐，大部分文章當(dāng)中的語句都包含有十分豐富的情感，教師可以通過更加有效的引導(dǎo)來讓學(xué)生感受到這些情感。在小學(xué)語文教學(xué)中的小練筆環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生從文章當(dāng)中的重點(diǎn)語句出發(fā)來進(jìn)行擴(kuò)寫和仿寫，給小學(xué)語文小練筆環(huán)節(jié)帶來有效性的充分提升，充分發(fā)揮自身的想象力，展現(xiàn)自身的寫作能力和對(duì)文章的理解深度，構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

三、從激烈想象中提高小練筆應(yīng)用的有效性

激烈的想象對(duì)于學(xué)生來說有著十分重要的作用，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，有很多的文章內(nèi)容，其中的語句都十分含蓄，沒有將具體的情節(jié)展現(xiàn)出來，這樣的文章看起來語言十分簡練，并且整體脈絡(luò)也更加的清晰，這時(shí)候教師就可以利用小練筆的有效應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫，將文章當(dāng)中簡練的部分更加具體的展現(xiàn)出來，這就需要學(xué)生更加激烈的想象力發(fā)揮，才能夠滿足相關(guān)要求。

四、通過讀后感來提高小練筆應(yīng)用的有效性

讀后感一直是小學(xué)語文教學(xué)中十分關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)開展階段，就已經(jīng)有很多的教師要求學(xué)生在閱讀完成之后進(jìn)行讀后感創(chuàng)作，但只是偶爾開展，沒有形成一個(gè)完整體系。在小練筆中讀后感則成為一種更加具體的學(xué)習(xí)體系，小學(xué)語文教學(xué)開展階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過讀后感的創(chuàng)作，來發(fā)現(xiàn)文章當(dāng)中所蘊(yùn)藏的優(yōu)秀道德品質(zhì)和精神。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章的時(shí)候，教師就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行讀后感創(chuàng)作，分析其中幾個(gè)主要人物的性格，并讓學(xué)生明確應(yīng)該學(xué)習(xí)哪一位主要人物身上所擁有的優(yōu)點(diǎn)，避免犯哪一位主要人物所犯下的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)。

五、結(jié)束語

在目前的小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)開展階段，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮小練筆的作用，給學(xué)生帶來語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，創(chuàng)建一個(gè)更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求的語文課堂，幫助學(xué)生打下更加堅(jiān)固的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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