淺談班級(jí)文化建設(shè)

夏會(huì)智

摘要：班級(jí)文化作為校園文化的一部分，結(jié)合了不同班主任、學(xué)生的特點(diǎn)，是每個(gè)班級(jí)獨(dú)特的、具有凝聚力和向心力的一種文化。不同于其他社會(huì)文化，班級(jí)文化建立的過程中，就是班主任與學(xué)生磨合的過程，就是學(xué)生展示自我才能、逐步成長(zhǎng)的過程，也是學(xué)生快速融入班級(jí)群體的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生與老師間相互了解，逐步達(dá)成默契，為以后的學(xué)習(xí)生活開啟了一個(gè)良好的開端。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化、建設(shè)、功能、顯性文化、隱性文化

所謂班級(jí)文化，是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱，是作為社會(huì)群體的班級(jí)中所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)文化有廣義和狹義之分。廣義的班級(jí)文化，就是在育人的過程中，班級(jí)群體發(fā)生的一切行為，并相互影響產(chǎn)生的結(jié)果，既有過程性的感悟，也有對(duì)結(jié)果的認(rèn)同。狹義的班級(jí)文化，通俗的說就是班級(jí)的一個(gè)場(chǎng)景布置、以及在這個(gè)過程中的一些感想。在班級(jí)文化的建設(shè)中，筆者更多的是廣義的角度來思考應(yīng)該如何對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)。

一、班級(jí)文化的功能

（一）教育功能

在學(xué)校的這個(gè)環(huán)境下，班級(jí)文化首先是育人的功能，就如同筆者所在學(xué)校的校訓(xùn)一樣，“三育并重，文武合一”，各項(xiàng)才能都要鍛煉和學(xué)習(xí)，缺一不可。通過節(jié)假日活動(dòng)、學(xué)科組活動(dòng)、品格教育、生本教育等表現(xiàn)出來的抽象文化與之對(duì)應(yīng)的行為方式，來影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，影響學(xué)生的思維方式、思考問題的習(xí)慣，在潛移默化中受到熏陶。

（二）制約功能

中學(xué)生有中學(xué)生守則，學(xué)校有校規(guī)，在不同的班級(jí)中，班主任和學(xué)生都會(huì)商議出一套適合本班級(jí)的班規(guī)。在班規(guī)的制約下，學(xué)生的行為得到有效的約束，比如出現(xiàn)頻率很高的規(guī)則，如作業(yè)完成情況、上課講話情況、遲到早退、跑操時(shí)的講話、大課間時(shí)學(xué)生椅子歸位、桌子上書本擺放、班級(jí)衛(wèi)生等。

（三）激勵(lì)功能

在班級(jí)文化創(chuàng)建過程中，每個(gè)同學(xué)都積極的參與其中。在這個(gè)過程中，鍛煉了自己的協(xié)調(diào)能力，更展示自己的特長(zhǎng)，給學(xué)生一個(gè)積極的信號(hào)。在良性的循環(huán)過程中，學(xué)生的興趣、理想逐步得到實(shí)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生快速向下一個(gè)目標(biāo)前行。

二、班級(jí)文化呈現(xiàn)的方式

（一）活動(dòng)中的文化育人

首先是節(jié)假日序列活動(dòng)，筆者所在學(xué)校會(huì)利用節(jié)假日開展主題鮮明的系列活動(dòng)，在活動(dòng)中達(dá)到育人的目的，比如清明節(jié)的掃墓、中秋節(jié)的晚會(huì)、國(guó)慶節(jié)的紅歌比賽、12.9歷史劇表演等等。學(xué)生在活動(dòng)開展的過程中，既了解了歷史、情感的到了教育，同時(shí)通過豐富的節(jié)目表演鍛煉了自己，提升了自信心。

（二）班級(jí)布置中的文化育人

1、簡(jiǎn)單化

首先明確，班級(jí)文化是班級(jí)老師和學(xué)生活動(dòng)共同作用的結(jié)果，這里既包括常規(guī)的教室布置，也包括班級(jí)名稱、理念的選擇，既有顯性的表象，也有隱藏其中、需要挖掘的德育內(nèi)涵。不能簡(jiǎn)單的理解班級(jí)文化，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的文化墻的布置，標(biāo)語的選擇。

2、程序化

程序化顧名思義就是規(guī)范化，千篇一律，僅僅完成學(xué)校德育工作布置下來的任務(wù)，按部就班的提交班級(jí)口、班級(jí)標(biāo)語、班級(jí)名稱等流于形式的內(nèi)容，缺少挖掘內(nèi)部含義。而且存在班主任一言堂，一個(gè)人搞定所有的東西，班級(jí)同學(xué)對(duì)此一無所知等情況。

3、短期化

有的班級(jí)在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候如火如荼的開展“魅力德育”活動(dòng)，把班級(jí)文化布置的有條有理，可是初中三年下來，班級(jí)文化一成不變。

三、班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案

（一）顯性文化實(shí)施策略

1、班級(jí)墻面文化

班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校度過時(shí)間最多的場(chǎng)所，看到、聽到、想到最多的一個(gè)地方。當(dāng)然班級(jí)墻面的布置，也是學(xué)生最直觀能看到的班級(jí)文化。

2、班旗-班徽的確定

一個(gè)好的班徽，會(huì)給人以引領(lǐng)，促進(jìn)人積極向上。筆者班級(jí)班徽選取制定的要求有三個(gè)。首先要簡(jiǎn)約，簡(jiǎn)約就是讓人能一目了然，信息量不能太大，否則難以突出主題。其次寓意要明確，不能模擬兩可，不能既可以這么理解，又可以那么猜測(cè)的，激勵(lì)性要明確。

3、班級(jí)小報(bào)制作

班級(jí)小報(bào)分為很多種類，有的是學(xué)校布置下來的任務(wù)，有的是學(xué)科老師布置的任務(wù)，這里筆者講的主要是班級(jí)內(nèi)部自己約定的內(nèi)容，頻率大概半個(gè)月一次，主題根據(jù)時(shí)間不同、想要達(dá)到的育人結(jié)果不同，有不同的主題。

（二）隱性文化實(shí)施策略

1、班規(guī)的制定

學(xué)校有學(xué)校規(guī)范，班級(jí)有班級(jí)的制度，班級(jí)應(yīng)結(jié)合自己班級(jí)特點(diǎn)制定班規(guī)細(xì)則。首先發(fā)動(dòng)全體學(xué)生在幾個(gè)進(jìn)行思考，參與班級(jí)的發(fā)展建設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生都是立法者，其次，在執(zhí)行層面，人人平等，不搞特殊化，班主任以身作則。最后統(tǒng)一思想，敬畏班規(guī)。

2、班委的確定

班級(jí)干部實(shí)行一學(xué)期一競(jìng)聘，每個(gè)參與競(jìng)聘的學(xué)生有5分鐘的競(jìng)聘演說。最后由大家投票決定誰當(dāng)選，班主任有一票否決權(quán)。充分的給每個(gè)同學(xué)鍛煉，展示自我的機(jī)會(huì)。這個(gè)過程中，參與人數(shù)眾多，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

3、班會(huì)的實(shí)施

開學(xué)初制定本學(xué)期每個(gè)禮拜的班會(huì)主題，有系統(tǒng)、有條理、循序漸進(jìn)的題目。接下來小組競(jìng)選認(rèn)領(lǐng)班會(huì)題目，每個(gè)小組輪流準(zhǔn)備發(fā)言的內(nèi)容，這個(gè)過程中，班主任進(jìn)行指導(dǎo)。班級(jí)成立臨時(shí)班會(huì)評(píng)價(jià)人員，對(duì)每個(gè)禮拜的班會(huì)進(jìn)行打分，這個(gè)過程中統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。最后學(xué)期末評(píng)出優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰。利用班會(huì)這個(gè)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的積極性，推動(dòng)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

在筆者的班主任工作中，始終將班級(jí)文化建設(shè)放在重要的位置，試圖通過以上措施的實(shí)施，讓每個(gè)同學(xué)有一個(gè)充實(shí)、有意義的初中生活，為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

【1】李學(xué)農(nóng)著.中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.

【2】葉書文.《淺議班級(jí)文化》[J].教學(xué)與管理，2000，（12）.