小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行有效導(dǎo)入

李文華

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，需要學(xué)生進(jìn)行充分的理解才能夠掌握。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入教學(xué)，導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，是決定高效課堂能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。因此教師要充分地創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效導(dǎo)入 課堂教學(xué)

前言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生雖然能夠?qū)W會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，不會(huì)積極主動(dòng)地參與到教師的課堂教學(xué)中。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，教師在數(shù)學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候需要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的眼球，這樣學(xué)生的注意力也會(huì)高度集中起來，讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師也需要探究多種多樣的教學(xué)方法，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入方法，這樣學(xué)生就能夠?qū)W好數(shù)學(xué)所在，提高教師在課堂上的教學(xué)效果。

一、游戲?qū)敕椒?/p>

小學(xué)階段的學(xué)生都有著比較強(qiáng)的好奇心和求知欲，在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生設(shè)置游戲的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)手操作。同時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)的時(shí)候，也不能僅僅局限在課本知識(shí)的教學(xué)中，還需要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新游戲?qū)氲姆椒?，吸引學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效的提高，最終更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。

例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“平行四邊形面積”的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師可以為學(xué)生設(shè)置游戲?qū)氲膶W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，通過折一折、剪一剪的方法，把平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式求出平行四邊形的面積公式。這樣學(xué)生通過游戲的方法剪切成不同的長(zhǎng)方形，既可以增加課堂教學(xué)的趣味性，還能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力得到不斷的增強(qiáng)。

二、情境導(dǎo)入方法

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于身邊一切事物都充滿了興趣，教師在教學(xué)的過程中可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造探究數(shù)學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入情境，滿足學(xué)生對(duì)于身邊事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，這一學(xué)生就能夠在數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，從而不斷地提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。教師也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行情境導(dǎo)入，還可以借助直觀實(shí)物的演示讓學(xué)生認(rèn)真的觀察學(xué)習(xí)。

例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的時(shí)候，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，今天是大頭兒子的生日，媽媽為他買了一個(gè)又大又漂亮的蛋糕，并且把蛋糕分成了8份，爸爸胃口比較大吃了其中的3份，大頭兒子吃了其中的一份。這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，他們一共吃了多少蛋糕？學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，通過自己折一折的方法得出最后的答案，加深學(xué)生對(duì)于同分母分?jǐn)?shù)加減法的認(rèn)識(shí)和理解，提高教師的教學(xué)效果。

三、故事導(dǎo)入方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用故事導(dǎo)入的方法，主要是向?qū)W生講述學(xué)習(xí)中的有趣故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸教學(xué)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失興趣，降低了教師在課堂上的教學(xué)效果。因此，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取故事導(dǎo)入的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生積極地融入相關(guān)故事情境中，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率得到有效提高。

例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過為學(xué)生講故事的方法，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的分?jǐn)?shù)性質(zhì)。村長(zhǎng)爺爺在村里里邊烙餅，喜羊羊看到了讓爺爺切成兩半拿走了其中的一半，美羊羊過來了讓爺爺重新拿出一個(gè)大餅，切成了四半拿走了其中的兩半;這個(gè)時(shí)候懶羊羊走過來了，認(rèn)為自己能吃于是讓爺爺把餅切成了八份，拿走了其中的4份，這個(gè)時(shí)候他得意揚(yáng)揚(yáng)地走了，認(rèn)為自己吃得最多，同學(xué)們認(rèn)為呢？通過教師的引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到問題的探究解決過程中。

四、直觀導(dǎo)入方法

直觀導(dǎo)入的教學(xué)方法，主要是教師借助直觀的圖片或者是實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這樣的教學(xué)方法能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過直觀的方法展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。因此，教師在教學(xué)的過程中，要充分借助學(xué)生身邊的直觀教學(xué)工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的導(dǎo)入教學(xué)，確保學(xué)生在直觀的視覺沖擊之下積極主動(dòng)的參與知識(shí)的積極性。小學(xué)階段的學(xué)生也只有在直觀的學(xué)習(xí)氛圍中，才能夠更加輕松的理解相關(guān)的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)廣角“雞兔同籠”教學(xué)的時(shí)候，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示直觀的“雞兔同籠”情境，讓學(xué)生看到雞有兩只腳，兔子有四只腳，然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師給出的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和解答，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的探究得出雞和兔子各有幾只。通過這樣的直觀導(dǎo)入教學(xué)方法，不僅僅能夠?qū)W(xué)生帶入一定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，而且還能夠?qū)W(xué)生解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生分析判斷的學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之提高，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生采取導(dǎo)入式的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，從而讓教師在課堂上的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，如果教師從課程一開始就采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的參與熱情，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的水平不斷地提高，學(xué)生就會(huì)更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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