探析本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

摘 要：隨著當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，企業(yè)對于應(yīng)用型人才的需求量也在不斷增加，在這樣的背景下，本科院校也要實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展，加大對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。本科院校要積極深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思想，探詢適合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的定位與規(guī)格，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立以就業(yè)為導(dǎo)向、實(shí)際應(yīng)用為載體的新型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提升本科院校的人才就業(yè)率。因此，本文就深入探析本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：本科院校;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式

本科院校作為我國高等教育的重要組成部分，那么，在這樣的背景下，本科院校在實(shí)際人才培養(yǎng)過程中，要從為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)的角度出發(fā)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。因此，各本科院校就要緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作為具體發(fā)展目標(biāo)，不斷推進(jìn)高校教學(xué)改革，將工本位作為高校的辦學(xué)理念，結(jié)合社會和企業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)適銷對路的應(yīng)用型人才。

一、關(guān)于本科應(yīng)用型人才的認(rèn)識

結(jié)合高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通?？梢詫⒏咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)分為多種類型，分別為研究型人才、應(yīng)用型人才和實(shí)用型人才，其中應(yīng)用型人才還可以分為偏研究性的應(yīng)用型人才和偏實(shí)踐性的應(yīng)用型人才。那么，在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，這社會對于不同類型人才的知識、能力以及素質(zhì)等方面要求是不同的，而一直以來，我國本科院校都將研究型人才作為重點(diǎn)任務(wù)[1]。因此，本科院校需要加強(qiáng)對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究力度，認(rèn)識到其是區(qū)別于高職院校所培養(yǎng)的服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的應(yīng)用型人才，本科應(yīng)用型人才不僅要具有一定的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還要具備二次開發(fā)的能力。所以，本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，就要科學(xué)處理專業(yè)教育、通識教育和能力培養(yǎng)這三者之間的關(guān)系，真正做到以能力培養(yǎng)為本位，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際有效統(tǒng)一的新型人才。

二、構(gòu)建培養(yǎng)模式框架

本科院校作為我國高等教育的主力，其一直都以研究型人才培養(yǎng)為主，這已經(jīng)無法有效適應(yīng)社會以及企業(yè)的發(fā)展需要了，本科院校必須要加強(qiáng)對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，積極構(gòu)建培養(yǎng)模式框架[2]。那么，本科院校要堅(jiān)持以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，通識教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，并科學(xué)處理通識教育和專業(yè)教育這兩者之間的關(guān)系，并將應(yīng)用型人才培養(yǎng)劃分為學(xué)科基礎(chǔ)階段和專業(yè)方向階段。在學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，主要進(jìn)行通識教育，針對性解決“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的問題，學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)的教學(xué)時(shí)間可以確定為前三年。在專業(yè)方向培養(yǎng)階段，主要解決“針對性、適應(yīng)性”的問題，在這一階段要注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，教學(xué)時(shí)間約為后一年。當(dāng)然，在實(shí)際的人才培養(yǎng)中，院校還要結(jié)合自身的實(shí)際情況以及學(xué)生專業(yè)的特性，科學(xué)確定這兩個(gè)階段的比例。

三、建立“兩平臺，多方向”課程體系

在本科院校的學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，可以積極建立兩平臺課程體系，即公共課程和學(xué)科課程這兩個(gè)平臺，以此對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教育和基本技能訓(xùn)練。對于兩個(gè)平臺的課程，可以將其設(shè)計(jì)為兩個(gè)較為獨(dú)立的大系列課程平行教學(xué)，通過這樣的方式，確保為后期的專業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)，還可以根據(jù)兩個(gè)平臺的占比不同，有效調(diào)節(jié)學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)[3]。而在專業(yè)方向段上，主要可以分為專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，在形成學(xué)生需要具備的基本知識的同時(shí)，還要進(jìn)行專業(yè)知識的深入發(fā)展。那么，在這一階段，就可以帶領(lǐng)學(xué)生對一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠自主動(dòng)手解決相關(guān)問題，加強(qiáng)對于學(xué)生解決問題的方法，有效提升學(xué)生未來的崗位適應(yīng)力和競爭力。

四、強(qiáng)化應(yīng)用能力的教學(xué)體系

在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐中，不僅要加強(qiáng)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要注重在知識構(gòu)建的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到其和高職院校技能型人才的差異。那么，本科院校在教學(xué)模式改革中，要遵循人文教育、科學(xué)教育和專業(yè)教育有效結(jié)合的基本原則，積極構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并適當(dāng)提升選修課程的比例，加強(qiáng)對于學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[4]。在專業(yè)方向課程體系和教學(xué)內(nèi)容選擇上，可以堅(jiān)持以專業(yè)項(xiàng)目開發(fā)應(yīng)用作為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用為主線，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的融合力度，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換到實(shí)踐教學(xué)基地中，實(shí)現(xiàn)用實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)。

五、“兩平臺、多方向”培養(yǎng)模式的實(shí)踐

通過建立“兩平臺、多方向”的人才培養(yǎng)模式，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中厚基礎(chǔ)和強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用能力的矛盾，因?yàn)榈谝浑A段和第二階段并沒有相互搶占學(xué)時(shí)，這也讓學(xué)科基礎(chǔ)段厚基礎(chǔ)的教育得到了有效的保障。只有保證“厚基礎(chǔ)”，才能夠真正為學(xué)生今后更好的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展變化奠定良好的基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生對于社會發(fā)展的適應(yīng)能力[5]。而“多方向”的人培養(yǎng)方案，可以在學(xué)生畢業(yè)的前一年，針對性調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，保證更好的適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，也給學(xué)生提供了選擇適合自身未來發(fā)展方向的考量機(jī)會，為培養(yǎng)適合社會和企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，本科院校作為我國高等教育的主力，其要想有效適應(yīng)社會以及企業(yè)的發(fā)展需要，就必須要加強(qiáng)對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，通過建立新型本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)本科院校更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[5]王玉.新建本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2015（11）：110-111.

作者簡介：

路苗（1990.05—），女，碩士研究生，專任教師，研究方向：營養(yǎng)與食品衛(wèi)生。

（作者單位：西安醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院）