如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果

袁臘梅

摘 要：次論文結(jié)合筆者長期以來的教學(xué)實踐和專業(yè)經(jīng)驗，探討了如何在當(dāng)前的小學(xué)階段打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂，建議每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要首先學(xué)會提問的藝術(shù)，其次則需要以故事為裝點提出不同的數(shù)學(xué)問題，最后則需要鼓勵學(xué)生們在實際動手操作中體會知識的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);故事;問題;動手操作

自教育機制體制形成以后，如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效率，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)更多的知識，并保證學(xué)習(xí)的有效性一直成為困擾著每一名教師的難題，無論在任何一門學(xué)科當(dāng)中，想要構(gòu)建高效課堂，那么就必須培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動地參與起來，打破傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系當(dāng)中壁壘分明的局面，而是使得教與學(xué)之間的互動變得愈發(fā)和諧起來。

一、教師要學(xué)會提問的藝術(shù)

在小學(xué)階段，學(xué)生是很難通過自己的思維能力去主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的，因此數(shù)學(xué)教師就需要充分的發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，以提問的方式鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行深入的思考，并且提升他們對于數(shù)學(xué)知識的深入理解和分析能力與數(shù)學(xué)問題的解決能力。對于小學(xué)生來說，如果沒有提問，那么他們就很難養(yǎng)成分析和解決問題的習(xí)慣，也不可能走出死記硬背和被動學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。而教師只有掌握好提問的藝術(shù)，才能夠真正的與素質(zhì)教育改革標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生趨同。當(dāng)然，提問并不僅僅是簡單的拋出問題，也是一門藝術(shù)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，更需要掌握好提問的藝術(shù)：

首先，問題要具有明確性，不能夠讓學(xué)生摸不著頭腦，不能夠失去其目的性，在問題的設(shè)計過程當(dāng)中，教師需要意識到不僅需要抓得準(zhǔn)，看得透，讓問題能夠真正的指向教學(xué)的重點和具體的知識，而且還需要采取更加明確的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生盡可能的理解透徹這個問題，在回答的時候，要鼓勵學(xué)生在小范圍內(nèi)進(jìn)行回答，不能夠多個角度，多個層次去提問，不能夠產(chǎn)生歧義;

其次，在問題的設(shè)置上要遵循難易適度和數(shù)量適當(dāng)兩個原則。前者指的就是這個問題既要符合學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，也需要讓學(xué)生通過一定的努力才能夠完成，從而實現(xiàn)這個問題的真正價值。另外，在數(shù)量上教師也要進(jìn)行嚴(yán)格的把控，數(shù)量不能過多，也不能過少，不能夠讓學(xué)生感到壓力，也不能夠因為太少而讓學(xué)生無法進(jìn)行有效的思考。

二、以故事為裝點提出不同的數(shù)學(xué)問題

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，學(xué)生們往往興趣缺缺，這不僅僅是因為數(shù)學(xué)知識本身就具有較強的邏輯性，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和專業(yè)素養(yǎng)，有著較強的要求，同樣也是因為很多數(shù)學(xué)題目都是由干枯的數(shù)字和文字構(gòu)成的，使得很多學(xué)生在第一眼看到數(shù)學(xué)題目的時候就已經(jīng)產(chǎn)生了負(fù)面情緒。所以，筆者認(rèn)為，如果想要真正的打造高效數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果的話，那么，首先應(yīng)當(dāng)考慮怎么樣提出適當(dāng)?shù)膯栴}來引發(fā)學(xué)生們的思考，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，筆者建議，需要以故事作為裝點來提出不同的數(shù)學(xué)問題，尤其是需要在故事的情節(jié)設(shè)計和內(nèi)容選擇上，圍繞學(xué)生的具體需求，以學(xué)生熱愛的事物為根本進(jìn)行設(shè)計，舉例來說，當(dāng)我們進(jìn)行到分?jǐn)?shù)相關(guān)知識學(xué)習(xí)的時候，如果只是通過概念的講解和公式的記憶的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會大打折扣，這時候，教師可以選取一些學(xué)生們感興趣的故事性情境，例如以四大名著當(dāng)中的西游記為例——。同學(xué)們在取經(jīng)的路上，唐僧，孫悟空，豬八戒和沙僧四個師徒都非常的辛苦，當(dāng)他們路過一片大沙漠的時候，走得口干舌燥，這時候終于看到了一個大西瓜。每個人都想吃這塊西瓜，如果平均分的話，那么每個人都能夠分到1/4，可是豬八戒非常貪吃，他想一個人吃兩塊，這時候請大家給他們出出主意，看看怎么樣分西瓜，能夠讓豬八戒吃了兩塊，也可以保證西瓜分的公平呢。通過這種蘊涵與故事情境當(dāng)中的問題，學(xué)生們的興趣一下子就被激發(fā)了出來，這時候，學(xué)生們就開始集思廣益，教師可以鼓勵學(xué)生在小組探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交互交流，大家群策群力，共同的尋找這次問題的解決方案。此時有同學(xué)就會想，如果豬八戒吃兩塊，而且還要求大家都平分的話，那么就意味著孫悟空，沙僧和唐僧每個人都需要吃兩塊，那么整個西瓜平分成八塊是不是就可以滿足了呢。這樣的話，整個西瓜就被劃分成八等份，每份就是1/8。

三、鼓勵學(xué)生在實際動手操作中體會知識的樂趣

如果想要真正的打造高效課堂，那么僅僅通過教師的照本宣科是不太可能的，教師應(yīng)當(dāng)考慮到每一名小學(xué)生都更加喜歡實際動手操作，他們的動手欲望和探索欲望十分強烈的政績于這樣的現(xiàn)實心理活動基礎(chǔ)，教師就可以在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中多投放一些實際動手操作的機會，讓每名學(xué)生都有機會參與其中，并且滿足他們好玩好動的天性。

舉例來說，在學(xué)習(xí)三角形面積公式這方面知識的過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生首先利用自己手中的三角尺和剪子，剪出兩張同樣的三角形硬紙板，然后由教師在講臺之上進(jìn)行示范通過多次的旋轉(zhuǎn)和平移，這兩塊相同的三角形紙板就可以被組合成不同的形狀，既可以是平行四邊形，就可以是一個全新的三角形，更可以變成菱形等等。通過這種方式，可以使得學(xué)生們非常清晰地看出面積公式之間的關(guān)系，尤其是在三角形面積和平行四邊形面積公式的關(guān)系當(dāng)中，學(xué)生們可以輕易的發(fā)現(xiàn)兩個完全相等的三角形紙板，通過拼接就可以成為一個平行四邊形，那么這也就意味著這個平行四邊形的面積就等于兩個相同的三角形面積相加。這種方式要比直接了當(dāng)?shù)刂v解三角形面積公式和平行四邊形面積公式，更加能夠引發(fā)學(xué)生們的參與興趣，學(xué)生們既動手又動腦，既活躍了課堂氣氛，又學(xué)習(xí)了知識，并且也利用這些數(shù)學(xué)知識和自己的動手操作解決了現(xiàn)實問題，對于學(xué)生們來說，在這次動手實踐活動當(dāng)中，感受到了數(shù)學(xué)知識的獨特魅力，也感受到了自我探索所帶來的成功喜悅之情。

結(jié)束語

綜上所述，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的參與興趣是非常少的，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科存在著一種抵觸，心里并不愿意去學(xué)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)過于困難，使得他們喪失了興趣，為了扭轉(zhuǎn)這一局面，筆者在本次論文當(dāng)中，以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動為例，探討如何打造高效課堂，如何提高教學(xué)效果的具體措施。

參考文獻(xiàn)

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