分析部隊(duì)學(xué)院教學(xué)中的情感教育

姜成鑫 董晨陽

摘要：在當(dāng)前時(shí)代快速發(fā)展的背景下，部隊(duì)學(xué)院也在不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的全方面發(fā)展，除軍事訓(xùn)練之外，部隊(duì)學(xué)院已經(jīng)充分意識(shí)到情感教育的重要性，情感教育所占教育比重也在不斷擴(kuò)大。當(dāng)然，情感教育并不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的灌輸，更是注重情感的誕生、交流與發(fā)展?；诖耍疚膹囊韵聨讉€(gè)角度對(duì)部隊(duì)學(xué)院情感教育的教學(xué)進(jìn)行研究，僅供相關(guān)人士交流與參考。

關(guān)鍵詞：部隊(duì)學(xué)院;情感教育

引言：

對(duì)部隊(duì)學(xué)院學(xué)員進(jìn)行情感教育不管是為思想政治教育提供基礎(chǔ)，還是說為以后的生活工作，都是十分必要的。加深對(duì)學(xué)員的情感教育是開展思想政治教育的前提，情感教育的深化有利于思想政治教育工作展開，除此之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育還有利于生活工作人際關(guān)系的融洽處理。

一、在部隊(duì)學(xué)院中進(jìn)行情感教育的必要性

（一）有助于建立融洽人際關(guān)系

人類作為社會(huì)集群動(dòng)物，必然會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系處理的問題，而情感教育活動(dòng)的開展，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前處理人際關(guān)系有幫助，對(duì)之后的生活更是能夠起到幫助作用。情感的教育并不是說單純的列舉一些示例或者說灌輸一些情感，來告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做或者說應(yīng)該有怎樣的情感，而是通過例子去引發(fā)學(xué)生對(duì)事情的思考，并合作交流相互的想法，表達(dá)自己的意見，而教導(dǎo)者則需要發(fā)揮引導(dǎo)與組織作用，組織學(xué)生參與討論，并對(duì)于那些有些偏激的想法給予引導(dǎo)糾正，使其建立起正確的思想觀念，從而實(shí)現(xiàn)情感的正確表達(dá)與豐富，并最終達(dá)到能夠融洽處理人際關(guān)系的目的。

（二）是進(jìn)行思想政治教育的基礎(chǔ)

如果沒有一定情感教育的基礎(chǔ)，那么思想政治教育也就無從談起，情感教育活動(dòng)的有效開展，能夠使得學(xué)生在心中建立起正確的思想觀念體系，樹立正確的思想政治導(dǎo)向，使得思想政治教育能夠更容易的展開。情感教育不能夠只是在表面上的展開，更是需要深層次的傳授。學(xué)生在初步接受情感教育時(shí)，可能并不是完全的認(rèn)同，這時(shí)就需要教師能夠挖掘?qū)W生內(nèi)心真正的想法，從根本上認(rèn)同其情感教育，理解其所蘊(yùn)含情感的真正內(nèi)涵，完成情感上的升華，最終為思想政治教育活動(dòng)的展開打下良好基礎(chǔ)。

二、在部隊(duì)學(xué)院教學(xué)中進(jìn)行情感教育的注意事項(xiàng)

（一）真實(shí)的情感教育方式

情感方面的教育活動(dòng)開展并不像知識(shí)方面的教育一樣，應(yīng)用傳統(tǒng)的“講-學(xué)”教育模式，而是需要教師能夠融入真情實(shí)感，并在講授時(shí)能夠靈活的運(yùn)用生活實(shí)例，切忌在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感與陌生感，通過現(xiàn)實(shí)生活的舉例，了解到每個(gè)學(xué)生因種種不同原因而產(chǎn)生的不同的想法，并做到因材施教。情感教育的關(guān)鍵點(diǎn)就在于是否融入真實(shí)情感，沒有感情的情感教育也就無法稱之為情感教育。當(dāng)然，真實(shí)的情感教育方式還需要結(jié)合符合實(shí)際情況的教育理論，把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，從而保障情感教育活動(dòng)的質(zhì)量，全面完成情感教育。

（二）強(qiáng)化教師自身素質(zhì)

情感教育雖然是非理論學(xué)科，但教師的專業(yè)素質(zhì)也必須過硬。尤其是情感教育的傳授者，因其身份的特殊性，其人格魅力與專業(yè)素質(zhì)也對(duì)學(xué)生的情感教育學(xué)生起到重要影響，教師需要充分發(fā)揮其模范作用，從日常生活中體現(xiàn)出其良好的品德，無需刻意的表現(xiàn)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，強(qiáng)化情感教育效果，學(xué)生也能夠通過教師的模范作用，發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步方向，最終完成情感上的升華與進(jìn)步[1]。

（三）注意因材施教

因每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境不同，其遇到的事情與處理的方式也不同，最終反饋到情感方面就是產(chǎn)生的情感不同。例如，同樣的事情，樂觀的同學(xué)覺得無所謂，而悲觀的同學(xué)可能就會(huì)看的很重要。這種情況的出現(xiàn)就要求教師能夠在情感教育活動(dòng)中做到因材施教，根據(jù)每個(gè)人不同的外在表現(xiàn)與內(nèi)心感情波動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)策略上的改動(dòng)。教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，還需要做到留心觀察，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)存在的實(shí)際問題，并幫助同學(xué)有效妥善的解決問題，教師在幫助同學(xué)解決問題時(shí)，應(yīng)盡可能起到引導(dǎo)作用，而不是要求或命令學(xué)生該如何做，從而使得學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)生活中遇到類似情況，懂得如何處理。因此，教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，需要掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教。

（四）關(guān)注日常生活

情感教育并不能拘泥于課堂教學(xué)的形式，而是需要實(shí)際生活中的反饋。因此，教師在開展情感教育相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生日常生活所反映出情感狀況，而不是僅僅依靠于課堂上的表現(xiàn)，教師需要做到經(jīng)常性的與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流[2]。如果出現(xiàn)問題，教師也不能僅僅采用一種方式去看待和解決，而是需要靈活地看待問題，通過其他同學(xué)的看法了解情況，從學(xué)生的角度思考，從而更有效的解決問題，最終完成情感教育工作。

三、結(jié)束語

在部隊(duì)學(xué)院中進(jìn)行情感教育是很有必要的，情感教育不僅是思想政治教育的基礎(chǔ)，更是能夠幫助以后生活中人際關(guān)系的處理。當(dāng)然，在進(jìn)行情感教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做到因材施教，掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，在起到良好模范作用的同時(shí)利用真實(shí)的情感教育方式完成情感教育工作，并盡可能的幫助同學(xué)解決實(shí)際問題，最終完成在部隊(duì)學(xué)院中的情感教育工作。

參看文獻(xiàn)：

[1]郝北京，魏恒.分析部隊(duì)學(xué)院教學(xué)中的情感教育[J].中國科技博覽，2010（32）：512-512.

[2]藺慧如.對(duì)新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育分析[J].好家長，2015（15）：204-205.