大學英語課堂教學中文化背景知識教學的應(yīng)用分析

程瑤

摘要：隨著全球化的不斷深入，英語作為世界影響力大的語言，在全球化文化發(fā)展中起到關(guān)鍵作用。我國的英語教學也在不斷的發(fā)展，文化背景知識近年來受到了關(guān)注。文化的背景知識在大學英語課堂中發(fā)揮著巨大的作用，大學生可以從課堂中了解到別的國家的文化背景，有利于教師的教學。英語教學的目的不僅是為了培養(yǎng)學生的英語使用能力，也需要學生了解英語存在的環(huán)境和背景，語言的使用離不開環(huán)境。因此，在大學英語課堂中要導入文化背景知識進行教學。本文將主要闡述如何將文化背景知識運用到大學英語課堂的教學中。

關(guān)鍵詞：大學英語;文化背景;知識教學

在傳統(tǒng)的大學英語課堂教學中，教師偏重的都是語法知識的傳授，而忽視了文化背景知識的教學。我國很多高校的英語的教學目標和教學大綱中都以學生的“聽、說、讀、寫”為主，這樣會容易導致學生只背誦書本上的知識，進行死板的學習，難以在實際中進行運用。甚至，缺少了文化背景知識的教學，課堂內(nèi)容變得枯燥乏味，很多學生會對英語失去興趣，學習熱情也會減少。在課堂改革中，明確了教師在大學英語教學中，要以多種教學模式進行教學，在課堂中除了教授學生語法知識以外，還要引導學生進行英語文化背景知識的學習。

文化背景知識的重要性

文化包括了語言，語言是在一定的文化背景產(chǎn)生的，語言是文化的載體，所以兩者是相輔相成、相互影響的關(guān)系，缺一不可。要真正掌握一門語言，就必須了解這種語言存在的特定的社會環(huán)境和社會背景，要不然學習再多的語法也是徒然的。語言是對客觀事實的一種主觀反映，因此，不同文化背景下會導致語言的不同含義。例如中國的諺語和俗語，翻譯成英文的意思就大不相同。英語中也存在成語，它的特點是形象生動。例如：Actions speak louder than words，意思是“事實勝于雄辯”。在美國有一句人人都知道的句子：“When you are down，you are not necessarily out.”這句話是來源于一句拳擊術(shù)語，在拳擊比賽中，拳擊手如果被對手擊倒，裁判數(shù)到10的時候還不能起來，就是輸?shù)袅吮荣悺：芏鄷r候拳擊手都能起來繼續(xù)戰(zhàn)斗。很多人不了解這句話的背景就容易理解為，當你被別人擊倒時，并不是你輸?shù)袅诉@場比賽。其實，這句話的真正含義是你遇到挫折時，依然還有成功的機會。由此可見，文化背景知識的教學在語言學習中的重要作用，在大學英語教學中沒有將文化背景和語言知識相結(jié)合的原因包括以下幾個方面。第一，英語在我國的教學，受到了環(huán)境的制約，我國的教師往往將英語的語言知識講學置于最重要的位置，因此忽視了文化背景的傳授。第二，我國的人才選拔模式主要以考試為主，盡管近年來學校取消了學位證的取得必須有英語四六級證書，但是，還是有的學校將英語的學習目的局限于應(yīng)付考試。這會導致學生的學習興趣缺失，學習到的僅僅是應(yīng)付四六級考試的知識，并不是真正文化背景下的語言。第三，我國高校目前使用的英語教材中的內(nèi)容都比較陳舊，沒有與最新的信息相結(jié)合，很多出版社出版的最新教材也沒有運用到高校教學中，這會導致學習到的知識與現(xiàn)代社會脫節(jié)。

文化背景知識在大學英語課堂的應(yīng)用

大學英語教師要充分重視文化在語言學習中的作用，需要教師在課堂中插入語言文化背景的教學，也能讓學生在課前尋找資料，在課堂中進行討論和交流，讓學生充分意識到文化背景知識的重要性。

提高學生的學習興趣

英語教師在課堂教學中發(fā)揮重要的作用，為了提高學生的學習興趣，教師可以在語言教學的過程中自然的導入文化背景知識，讓課堂不再枯燥乏味。因此需要教師充分挖掘課本內(nèi)容中的文化背景。例如，在引申到野牛鎳幣時，教師可以引入歷史上有名的西進運動，也就是印第安人的血淚的歷史。這有利于學生深刻的了解文化歷史。教師調(diào)動學生興趣的前提就是自己對于文化背景知識要有一定的了解，才能向?qū)W生展示生動形象的文化。

培養(yǎng)學生自主學習能力

在大學課堂中，教師要確立學生的主體地位，引導學生進行自主學習語言的背景文化。教師可以在課前布置學生通過各種方式查找有關(guān)課本內(nèi)容的文化知識，可以查閱相關(guān)的書籍或者上網(wǎng)收集資料，在課堂中進行展示。這樣既能提高學生的課堂參與程度，活躍課堂氛圍，也能讓學生進行鍛煉，提高學生的語言表達能力。由此促進學生學習興趣的提高，積極的進行自主學習。

教師結(jié)合多媒體進行講解

在現(xiàn)代教學中，多媒體也發(fā)揮重要的作用，能讓學生直觀的感受到文化背景。教師可以在課前準備PPT或者一些小視頻，可以涉及有關(guān)國家的風土人情、社會習俗和生活場景等。在出現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容時，讓學生進行觀看。因為教師不能保證自己的表達能將文化知識傳達清楚，短小的視頻可以進行代替。原聲的電影和錄音也能活躍班級的課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

學生實踐感受文化背景

在大學課堂中，存在一些對話式的課文，教師可以結(jié)合英語的學科特點，讓學生進行角色扮演或者小組活動，讓學生切實的感受的異國的語言和文化背景。學生模擬書中的內(nèi)容，可以讓學生將所學的知識運用到實踐生活中。角色扮演的過程中，還能提高學生之間的合作觀念，提高集體榮譽感。

了解中外的文化差異

通過大學英語教學，學生可以感受到中國和外國的文化的差異，包括文化習俗和生活習慣等等的不同。教師可以引導學生閱讀相關(guān)的書籍，開拓學生的視野，加深學生對于其他民族文化的認識。同時也要加強自己的民族情感，客觀的看待中西方的民族差異，不能盲目的崇拜和歧視。

結(jié)語

綜上所述，大學英語的課堂學習不光是語言學習的過程，更是了解一種文化的過程。我們應(yīng)該打破目前英語教學的局限，不能片面追求知識的累積，還要重視文化和社會的交流。在大學英語中，教師要在語言知識的教學過程中重視文化背景的導入，只有讓學生真正懂得英語存在的文化背景，才能提高學生的語言技能，讓學生明確英語學習的方法，真正的學到語言。

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