小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

陳春芳

摘要：自主學習能力的有效培養(yǎng)，既能夠憑借意識特性為學生提供學習積極性的滲透平臺，促進小學語文整體教學質(zhì)量的有效提升，更能夠基于課文環(huán)境和條件為學生提供更加全面的思想滲透平臺，使學生整體綜合素質(zhì)體系構(gòu)建具備效率和質(zhì)量上的優(yōu)勢，并能確保學生整體思維導向具備先進性的前提，從而確保整體教學質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;自主能力;培養(yǎng)策略;

對于學生來說， 自主學習不僅是一種非常重要的學習方式， 還是一種必備的學習能力， 要將學生學習的自主性充分的激發(fā)出來， 這樣才能從根本上提高學生的學習質(zhì)量、促進學生的發(fā)展。語文對于小學階段的教學來說重要的基礎學科， 教師應重點思考在教學的過程中激發(fā)學生學習的自主性、能動性， 如何有效的提高學生的語文學習能力。本文主要探討了如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力， 希望能夠?qū)μ岣咝W語文教學的質(zhì)量有一定的幫助。

一、學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性

讓學生能夠掌握自主學習的方法， 使學生在任何環(huán)境和狀態(tài)下， 實現(xiàn)語文學習是小學語文教育的重要目標之一。自主學習能力培養(yǎng)不僅能調(diào)動學生的積極性， 功能避免學生厭學情緒的產(chǎn)生。一般而言， 小學語文詞、語句、篇章的背誦是必須要完成的。而這一部分通常都是在課堂之外， 通過自主學習來實現(xiàn)的。因而學生的自主學習能力培養(yǎng)尤為重要。而作為小學語文教師在課堂上通過對學生自主提問， 并且能夠通過互助合作解決問題， 培養(yǎng)學生的自主學習能力尤為重要。因此教師要在小學教學過程中掌握學生自主學習能力培養(yǎng)的方法才能更好的實現(xiàn)語文教學。自主學習能力培養(yǎng)有利于避免小學語文傳統(tǒng)課堂按部就班地進行字詞講解、課文閱讀、寫作訓練等僵化的教學模式， 努力培養(yǎng)對語文的理解能力、認知能力以及語文自主閱讀和課外背誦。教師也應認識到讓學生在學習中生疑， 這是提升學生自主學習能力的重要途徑。教學的最高境界就是教師少教或不教， 而是讓學生掌握學習規(guī)律， 養(yǎng)成自主學習的良好習慣， 才能有效提高學生的自主學習能力。

二、小學語文自主學習能力培養(yǎng)策略

（一）科學引導，培養(yǎng)自主意識

以學生為主體的課堂學習更注重學生的自主學習能力。他們要能夠把握住自己的學習，對自己的學習負責，學會指導、自我強化，學會聯(lián)系實際和想象。在這些能力形成之前，教師的引導是必不可少的?？茖W的引導使之養(yǎng)成良好的習慣，為學生學會學習打下良好的基礎。在教學中引導學生去思考，讓學生在思考中感受到成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。學生的自主學習是不能完全脫離教師，只有通過教師有序的引導，采用有效的策略，才能真正促進和發(fā)展學生的自主學習意識能力。

（二）激發(fā)學生學習興趣

教師在教學過程當中，要注意激發(fā)學生的學習興趣，善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點，或稍作改編、或拓展延伸，讓學生在興趣中學習。教師應引導學生積極參加豐富多彩的語文課外活動，培養(yǎng)他們閱讀、觀察、思考、寫作的興趣和良好習慣。在教學過程中，教師對學生閱讀中獨到的發(fā)現(xiàn)、見解與評價給予積極的肯定。教師贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性品格及創(chuàng)新精神，還能促進師生交流情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。

（三）在師生互動中加強自主學習方法的指導

在現(xiàn)代教學中，我們要認識到學生主體的重要性，充分考慮學生的實際情況，根據(jù)教學實情加強學習方法的指導，促進學法與教法相結(jié)合，幫助學生掌握識字、閱讀的技巧，從而學會舉一反三，做到觸類旁通，具有獨立學習同類知識的能力。教師要仔細研讀教材，把握知識要點，根據(jù)知識的側(cè)重點不同進行學習方法的滲透，使學生知其所以然。

（四）營造良好的課堂氛圍，為學生進行自主學習創(chuàng)造環(huán)境

小學生自主學習能力是比較差的，教師要為其進行自我探究和創(chuàng)新營造良好的課堂氛圍，使學生能夠在和諧美好的課堂中進行自主學習，其自主學習能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統(tǒng)教學過程中教師的主體地位，讓學生在課堂中活躍起來，主動參與進來?？梢酝ㄟ^教師講解知識，學生對知識進行評價;學生自主進行講解，教師對學生的表現(xiàn)進行點評，促使學生在學習過程中自主探究問題和解決問題，在解決問題的過程感受到成功的愉悅。學生在面對語文學習時，不再是毫無頭緒，而是對學習充滿信心，主動參與探究的過程。教師可以依據(jù)本班學習情況，對學生進行分組，讓學生以小組為單位對問題進行討論和探究，讓每個學生都參與進來，并讓學生發(fā)表自己的看法，教師對其理解和看法進行點評，鼓勵學生有自己的觀點和感受。

（五）給予學生積極評價， 幫助其樹立語文學習自信心

在小學語文教學過程中為了能夠讓學生長期養(yǎng)成自主學習習慣， 重點在于能夠掌握正確的語文學習方法切實提高學習效率， 學生能夠自主性的展開學習和探究， 教師就必須給予學生及時有效的引導， 并給予學生積極評價幫助學生樹立語文學習自信心， 讓學生以自信、高漲的情緒投入到語文課堂學習當中來， 真正的成為語文課堂的主人。比如， 讓學習一篇全新的文章時， 教師可給學生布置課前自主預習的任務， 并且給予學生自主預習導學案， 學生依據(jù)導學案展開預習， 確保學生順利有效的完成自主預習， 促進學生自主預習習慣的養(yǎng)成從而逐漸培養(yǎng)學生自主學習能力。教師應給予鼓勵， 并且要對學生多一些耐心和包容， 教師的鼓勵和贊揚往往是學生主動學習的最大動力， 這也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念“”以人為本、因材施教”。

結(jié)語：

總之，從小培養(yǎng)學生的自主學習習慣，能夠促進學生自主學習能力的提高。教師要根據(jù)小學生的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，從激發(fā)學生的興趣入手，教會學生自主學習的方法，這樣才會增強學生學習主動性，最終形成自主學習的習慣。

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