淺談中職生物教學(xué)中的情感教育策略

蔡琴花

摘要：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的情感需要是非常復(fù)雜的，而這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行切實(shí)可行的階段性情感教育。本文通過(guò)對(duì)基于情感教育的生物教學(xué)的作用以及情感教育在中職生物中的教學(xué)策略分析來(lái)對(duì)中職生物教學(xué)的情感教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情感教育;中職;生物教學(xué)

情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，它是人腦對(duì)客觀世界的一種反映形式， 產(chǎn)生的根源在于客觀現(xiàn)實(shí)本身。它具有信號(hào)功能、感染功能、調(diào)節(jié)功能三大基本功能[1]。情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念， 以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。

1.彰顯學(xué)生個(gè)性差異， 重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)

新課程教育理念要求教育要面向全體學(xué)生，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。面向全體學(xué)生不僅僅是極少數(shù)的優(yōu)異者，還包括所有的后進(jìn)生，沒有后進(jìn)生的教育是虛假的教育。因此，首先要用情感去填補(bǔ)師生之間的距離。每個(gè)學(xué)生中有著獨(dú)特的個(gè)人潛力，而把這些潛力都挖掘出來(lái)就是教育的意義。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校不僅僅只是學(xué)習(xí)和考試的場(chǎng)所，更應(yīng)該是挖掘潛能的場(chǎng)所，并且使其能夠得到發(fā)揮。教師雖然不能保證每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，但是可以保證學(xué)生要以健康的心理去走進(jìn)社會(huì)。

教育本身就是人的教育。從某種意義上來(lái)說(shuō)，人文性就是教育的重要本質(zhì)特征。完整的教育分為人文教育和技術(shù)教育，而人文教育與技術(shù)教育是相對(duì)而言的。技術(shù)教育主要是指生產(chǎn)勞動(dòng)方面的知識(shí)技能，這里所指的生產(chǎn)技術(shù)教育主要是指勞動(dòng)技能教育，它包括技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握與應(yīng)用等相關(guān)聯(lián)系的活動(dòng)方式方法。如果說(shuō)技術(shù)教育是為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)而進(jìn)行的，那么人文教育就是教育為人的個(gè)性、歷史性而進(jìn)行的。在中職生物教學(xué)中，教師要利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)教育學(xué)生正確對(duì)待自然;正確處理人和自然的關(guān)系，自覺愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境;正確對(duì)待社會(huì)，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)公德;正確對(duì)待他人，懂得尊重別人，己所不欲，勿施于人;正確對(duì)待自己。

2.運(yùn)用生活生產(chǎn)實(shí)例， 激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

目前的中職生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象，純粹的理論教學(xué)效果不理想?；谥新毶奶攸c(diǎn)和以后就業(yè)的需要考慮， 教師在教學(xué)中要加大理論與實(shí)際的聯(lián)系， 根據(jù)需要適當(dāng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整， 讓學(xué)生感到知識(shí)是有用的， 在以后的工作和生活中是離不了的， 這樣才會(huì)引起他們的求知欲望。教師在課堂上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦樱?能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大熱情， 使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)， 產(chǎn)生愉快感和充實(shí)感。人的行為是由人的思想控制的， 情緒和情感在一定程度上決定著人們的行為和活動(dòng)， 對(duì)行為和活動(dòng)具有支配、 指引、 維持方向的作用。積極的情感體驗(yàn)， 能對(duì)行為和活動(dòng)起到維持、 增強(qiáng)的效能。當(dāng)學(xué)生情感獲得滿足時(shí)， 不良學(xué)習(xí)行為就會(huì)自我規(guī)范與調(diào)整， 學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。

3.改革教學(xué)方法手段，提升學(xué)生參與熱情

"情"貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而如何將"情"用于教學(xué)中呢？首先，改變教學(xué)思路和固有模式， 增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)都是教師做好了各種準(zhǔn)備工作， 學(xué)生直接操作， 所以有的學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)沒什么難的， 導(dǎo)致他們失去興趣， 可是在以后的工作中又不能獨(dú)當(dāng)一面。而實(shí)際上理論步驟與實(shí)際操作還有一段距離，在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)， 自己不動(dòng)手， 是不會(huì)發(fā)現(xiàn)的，理論步驟是不可能面面俱到的。尤其是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比更具有一些不好控制的因素， 如實(shí)驗(yàn)過(guò)程中溫度、反應(yīng)時(shí)間、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)終點(diǎn)的把握等都會(huì)影響最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如， ？酶的激活劑與抑制劑 實(shí)驗(yàn)， 以唾液淀粉酶為例說(shuō)明氯離子對(duì)該酶的激活作用以及銅離子對(duì)該酶的抑制作用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容看起來(lái)比較簡(jiǎn)單， 有些學(xué)生在心理上就不重視。這時(shí)， 教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行少許改動(dòng)， 有些本該由教師完成的工作留給學(xué)生來(lái)做， 增加實(shí)驗(yàn)的趣味性和學(xué)生的參與熱情， 使其對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解更為透徹， 從而獲得成就感。

其次，采用學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生的方法， 增加教學(xué)互動(dòng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多的是師生間的交往， 學(xué)生之間的交往并沒得到很大發(fā)展。學(xué)生的動(dòng)手能力不同， 掌握知識(shí)的程度不同， 實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的節(jié)奏就不同。節(jié)奏快的學(xué)生會(huì)無(wú)事可干， 以至于因無(wú)聊而影響教學(xué)秩序; 節(jié)奏慢的學(xué)生若全靠教師指導(dǎo)的話， 教師的工作量很大， 會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行。所以， 教師可指導(dǎo)領(lǐng)悟快的學(xué)生去幫助慢的學(xué)生， 這樣， 可使優(yōu)秀生的知識(shí)掌握得更扎實(shí)， 程度差的學(xué)生也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 避免了他們因吃不飽或接受不了而產(chǎn)生一些不良行為， 同時(shí)也鍛煉了他們的交往能力。

4.增加情感投入，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

一個(gè)具有人格魅力的教師， 他的要求學(xué)生很容易接受， 他通過(guò)自身的情緒感染學(xué)生， 產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)， 從而對(duì)學(xué)生的行為起著鞏固、調(diào)整和矯正的作用。首先，愛是情感教育實(shí)施的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛， 是情感教育中最基本的要素， 是情感教育得以在教學(xué)中實(shí)施的基石。教師必須學(xué)會(huì)去愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的疾苦與需要， 善于與他們交朋友。只有這樣， 才有可能對(duì)學(xué)生的情感施加影響， 才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 以期達(dá)到情感教育的最佳效果。其次，公平是情感教育實(shí)施的保證。每一位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)， 體現(xiàn)在不同的方面。教師必須在心理上平等對(duì)待他學(xué)生， 因人而宜地進(jìn)行教育。再次，交往是情感教育實(shí)施的手段。教師要利用課余時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行溝通， 了解他們的學(xué)習(xí)、心理， 關(guān)心他們所關(guān)心的事情， 對(duì)他們感興趣的事也要關(guān)注， 融入學(xué)生的喜悅、 歡樂、 悲傷，以平等的態(tài)度與學(xué)生交往，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。

總之，情感教育是現(xiàn)代教育的需要，它能夠適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)階段的教育改革和素質(zhì)教育的要求。在實(shí)際教學(xué)中，只要教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的情感智能進(jìn)行系統(tǒng)地培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的情感觀，那么必定會(huì)達(dá)到使得學(xué)生的成績(jī)和素質(zhì)得到同時(shí)發(fā)展的效果。

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