基于微課的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式

袁敦貴

摘? 要：基于微課的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式吸收了翻轉(zhuǎn)課堂，MOOC等教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)題組引領(lǐng)，微課參與，在活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的二次創(chuàng)造，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;五環(huán)節(jié);教學(xué)模式

一、基于微課的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的內(nèi)涵

指以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，由教師提供微視頻，學(xué)生在課堂上觀看，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，課后觀看微視頻加以復(fù)習(xí)的一種課堂教學(xué)模式。它包括自學(xué)+微課、展示、討論、講解、練習(xí)、拓展+微課、總結(jié)+微課五個(gè)環(huán)節(jié)。

二、“基于微課的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的操作方法

1、課前四個(gè)準(zhǔn)備

（1）了解學(xué)生;

通過(guò)建立檔案、自我介紹、觀察了解、談話(huà)交流、作業(yè)考試、問(wèn)卷調(diào)查、聯(lián)系家長(zhǎng)等多種渠道了解學(xué)生。

（2）建設(shè)學(xué)習(xí)小組;

①按組間平行進(jìn)行異質(zhì)分組。每組4——6人，每班7組左右;②小組文化建設(shè)。定“組名”;定“組訓(xùn)”;定“組規(guī)”;（見(jiàn)附2）作“組牌”。③小組培訓(xùn)。教師通過(guò)班會(huì)或小組會(huì)，講清小組合作學(xué)習(xí)的目的和意義，講清課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法并模擬活動(dòng)。

（3）微課的準(zhǔn)備;

微課可從“中國(guó)微課網(wǎng)”、“華師慕課網(wǎng)”、“洋蔥數(shù)學(xué)”等網(wǎng)上收集，也可自行設(shè)計(jì)制作。微課須包含五環(huán)節(jié)：微知識(shí)、微理解、微例題、微練習(xí)、微小結(jié)。應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)，課前導(dǎo)入、課中講解或探究、課后鞏固階段，主要聚焦于教學(xué)情境設(shè)計(jì)、知識(shí)的重難點(diǎn)突破、概念公式的復(fù)習(xí)、典型例習(xí)題解法。選用的微課應(yīng)是集體備課的結(jié)晶。

（4）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）教師通過(guò)分析教材，將知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)由基礎(chǔ)知識(shí)的深化、綜合、應(yīng)用等有討論價(jià)值的內(nèi)容，具體有：一是學(xué)生在“自學(xué)”部分中生成的問(wèn)題，二是教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，討論的問(wèn)題不宜太多。將學(xué)生難于理解的內(nèi)容制作成微課視頻講解;

（2）設(shè)計(jì)學(xué)生分組討論、展示的環(huán)節(jié)和步驟;

（3）圍繞“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”分層設(shè)計(jì)必做題，選做題，思考題;

（4）總結(jié)：①已學(xué)知識(shí)。②學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。③留課后思考題和作業(yè)題;

（5）設(shè)計(jì)實(shí)施學(xué)習(xí)過(guò)程的思路和方法，寫(xiě)出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)略案。

2、課堂五環(huán)節(jié)

（1）自學(xué)+微課：三個(gè)步驟：①學(xué)生觀看微課視頻;②自主完成微課的問(wèn)題解答;③老師巡查學(xué)情，個(gè)別指導(dǎo)。時(shí)間以10分鐘為宜。

（2）展示、討論：小組討論必須在教師的引導(dǎo)下，圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行。討論三步驟：①教師提出討論、展示的要求;②小組長(zhǎng)組織組員討論并板演展示，全班交流進(jìn)行二次知識(shí)的創(chuàng)造;③教師巡查和參與討論，收集問(wèn)題，為解答作準(zhǔn)備。以10分鐘為宜。

（3）講解：“講解”三環(huán)節(jié)：①學(xué)生講?？芍v可寫(xiě)。②教師講。講學(xué)生不會(huì)的疑難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，補(bǔ)充完善學(xué)生的解答，重點(diǎn)放在解決問(wèn)題的思路、過(guò)程和方法以及產(chǎn)生的結(jié)果和規(guī)律。③老師評(píng)或?qū)W生互評(píng)。評(píng)方法、態(tài)度、效果。以8分鐘為宜。

（4）練習(xí)、拓展+微課：兩個(gè)目的：訓(xùn)練學(xué)生形成技能和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

練習(xí)四步驟：①分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)置必做題，選做題，思考題;②明確任務(wù)，限時(shí)完成;③檢查評(píng)定，當(dāng)堂評(píng)價(jià);④學(xué)生糾錯(cuò)、完善解答，必要時(shí)可播放拓展題的微課視頻。時(shí)間為10分鐘

（5）總結(jié)+微課：①師生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí);②教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果;③教師留課后思考題和作業(yè)題;④要求學(xué)生課后觀看本課的微課視頻以復(fù)習(xí)鞏固。時(shí)間為2分鐘

3、課后反思：“微課視頻”應(yīng)保留在電子白板上供學(xué)生觀看復(fù)習(xí)和下載，課后應(yīng)發(fā)放問(wèn)卷表調(diào)查學(xué)生對(duì)微課視頻的意見(jiàn)以供教學(xué)研究用。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)：采用“及時(shí)性評(píng)價(jià)”（附1）和“綜合性評(píng)價(jià)”（附2）

三、適合課型

“基于微課的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”適合新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等。

四、效益分析

1、“微課”能提高課堂教學(xué)效率。它讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的二次創(chuàng)造過(guò)程，避免了用微視頻代替學(xué)生思考;當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握，減少了學(xué)生的預(yù)習(xí)負(fù)擔(dān)，節(jié)省了教師新授時(shí)間，具有普及的實(shí)用性。

2、以“自學(xué)”、“討論”、“練習(xí)”落實(shí)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)積極性;落實(shí)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課改理念。

3、強(qiáng)化了課堂教學(xué)的育人功能。學(xué)生在自主、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)中，積累了學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4、在七年級(jí)實(shí)驗(yàn)班與八年級(jí)對(duì)照班針對(duì)“堅(jiān)持并完善現(xiàn)有教學(xué)模式” 問(wèn)卷調(diào)查中，七年級(jí)442名學(xué)生支持率占83℅，而八年級(jí)抽樣200名學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的教師講為主的模式支持率只占77℅，顯示了“基于微課的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的優(yōu)越性。

五、課題研究的反思

由于研究的重點(diǎn)放在了“基于微課的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的實(shí)施的途徑和方法上，對(duì)新模式”的理論和評(píng)價(jià)方面研究還不完善，調(diào)查統(tǒng)計(jì)還不夠廣泛，實(shí)驗(yàn)還不夠全面。有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。