高校教師提高課堂質(zhì)量方法探析

楊琴

摘 要：隨著社會發(fā)展，高校課堂重要性日益突出，本科教育愈來愈受到社會的關(guān)注。高校課堂是高校學(xué)生學(xué)習(xí)知識、了解世界、形成正確價值觀、人生觀與世界觀的第一場所，也是高校教師實(shí)現(xiàn)角色認(rèn)知的第一步。本文以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，通過對提升課堂方式方法梳理，從學(xué)生和教師兩方面入手，提供相關(guān)對策建議，供高校教師參考。

關(guān)鍵詞：高校課堂;西方經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

高校課堂是高校學(xué)生學(xué)習(xí)知識、了解世界、形成正確價值觀、人生觀、世界觀的第一場所，也是高校教師實(shí)現(xiàn)角色認(rèn)知的第一步。然而，高校課堂教學(xué)管理尚有很多不盡人意的地方，課堂質(zhì)量也有很大的改進(jìn)空間，所以如何提高課堂效率是值得思考的問題。大學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生投入程度密切相關(guān)，作為教師，要盡可能讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上有真正的收獲。本文以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，就提高高校課堂教學(xué)效率的方式進(jìn)行了梳理分析，供高校教師參考。

二、提高自身知識儲備

當(dāng)今高校學(xué)生因各種網(wǎng)絡(luò)渠道便捷性，掌握了大量信息。作為高校教師，更要提高自身知識儲備與自身綜合教學(xué)能力，注重知識精準(zhǔn)性，才能更好地把握課堂。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論課程，要增加課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生積極性，需要大量資料;在選用視頻教學(xué)時，應(yīng)該注意教學(xué)視頻不應(yīng)過長，視頻內(nèi)容與教學(xué)信息清晰，提高自身知識儲備常用的方法有以下幾種。

（一）閱讀

學(xué)生聽過閱讀可以從不同教科書以及參考資料中總結(jié)經(jīng)驗并獲取知識。細(xì)心的同學(xué)會去實(shí)踐并再總結(jié)這些經(jīng)驗，形成了自己的知識與方法;最劃算以及最有效的獲取知識的方法就是閱讀。然而，閱讀的方式因人而異，如何從眾多閱讀方法和種類中需求適合自己的閱讀方式，需要每個同學(xué)按照自身特點(diǎn)進(jìn)行探索。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)參考書目較多，通過閱讀可以篩選出適合課堂教學(xué)的書目。因此，老師可以通過給學(xué)生篩選適合他們閱讀的書目和參考資料，提升學(xué)生的知識儲備。

（二）培訓(xùn)

培訓(xùn)有幾個內(nèi)容和層級，一般多為尋找外部人員、老師或?qū)＜襾斫逃约?，?shí)現(xiàn)知識積累和經(jīng)驗總結(jié);這種方法必須有外部性，即需要有其他人來增加交流和引導(dǎo)。除此之外，應(yīng)盡量參與學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)。

（三）聆聽

通過聆聽，去學(xué)習(xí)和探究老老師掌握的知識和經(jīng)驗，從而轉(zhuǎn)換成自身的知識和經(jīng)驗。老師值得思考和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聆聽作用在記者身上得到了很好的印證：老教師在講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)時，要清楚地了解學(xué)生特征，能夠?qū)⑽鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)理論說清楚。因此，作為新進(jìn)老師，應(yīng)該多聽有經(jīng)驗的老師上課，完善自身上課的不足。

三、提高自身的社會實(shí)踐經(jīng)驗

中青年高校教師應(yīng)該充分利用社會資源，在空余時間參與社會實(shí)踐，以此豐富教學(xué)課堂。如若不走入企業(yè)，課堂容易與社會脫離，學(xué)習(xí)畢業(yè)后很難較好地適應(yīng)社會。

為了提升自身社會實(shí)踐知識，讓所具備的知識與時俱進(jìn)，課堂要與企業(yè)緊密聯(lián)合。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性較強(qiáng)，學(xué)生社會實(shí)踐具有較高的難度，因此更加需要教師引導(dǎo)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義。

四、充分創(chuàng)新課堂方式

目前，人們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”教學(xué)方式存在很多弊病。因為該方法很難照顧學(xué)生個體差異，學(xué)生無法擺脫被動學(xué)習(xí)局面;雖然傳統(tǒng)講授也有其優(yōu)點(diǎn)，如講授具有直觀性;并且優(yōu)秀教師能夠有效運(yùn)用，講解時也可以通過學(xué)生提問、練習(xí)等方面找出學(xué)生對應(yīng)問題。但隨著信息化普及，如果教師從頭講到尾，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不會很好。因此，“灌輸式”教學(xué)受到嚴(yán)重的抨擊?；诖耍瑢＜覍W(xué)者提出以學(xué)為主的教學(xué)方法”，有啟發(fā)式、探究式、討論式及參與式等，并在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上得到應(yīng)用;以學(xué)為主的教學(xué)方法，實(shí)際上是通過教師視角討論如何教的問題。以學(xué)為主的教學(xué)方法較好地把握了學(xué)生的心理狀態(tài)，通過課程設(shè)計，研究出大多數(shù)學(xué)生感興趣的問題，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性;但是，有時候教師為了完成學(xué)校安排任務(wù)，把握教學(xué)進(jìn)度和課堂節(jié)奏，也很難因照顧到學(xué)生個體差異。

因此，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法并不是一無是處，而是因為信息化時代學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，學(xué)生觀念也在發(fā)生變化，所以順應(yīng)時代發(fā)展的、以“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式走到前臺。“以學(xué)為主”的本質(zhì)是解決學(xué)生“如何學(xué)”，即教師指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的問題;信息話時代誕生了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，并正在改變著我們的教學(xué)觀念;云課堂、雨課堂等走近教室，并正在改變我們的觀念。在教授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分利網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂質(zhì)量。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，即被運(yùn)用于西方市場經(jīng)濟(jì)國家的經(jīng)濟(jì)學(xué)，即目前所稱的“主流經(jīng)濟(jì)學(xué)”，因特別注重對市場機(jī)制的研究，而又有市場經(jīng)濟(jì)學(xué)之稱。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，分位微觀部分和宏觀部分，是當(dāng)前主流經(jīng)濟(jì)學(xué)，其理論性較強(qiáng);同時，為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)分析提供分析方法，是其他經(jīng)濟(jì)管理課程的基礎(chǔ)課程，學(xué)好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生有著重要意義。我國現(xiàn)在實(shí)行的是有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟(jì)，所以學(xué)校和教師都應(yīng)該充分重視該門課程教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)和新型教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，為其將來學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，為國家和社會發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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