漫談學前教育中如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識

劉蘇嵐

摘 要：幼兒是社會性和各種能力快速成長的階段。因此，幼兒學習能力和規(guī)則意識與行為的發(fā)展將促進幼兒的終身發(fā)展?！毒V要》表明，幼兒應理解并遵守日常生活中社會行為的基本規(guī)則，學習自律，尊重他人。規(guī)則是確保幼兒愉悅生活、交往、學習的前提，因此，對幼兒進行規(guī)則意識與行為的培養(yǎng)，具有重大的意義。

關鍵詞：學前教育 規(guī)則意識 培養(yǎng)策略

在幼兒園的日常生活中，到處都有規(guī)則。在規(guī)則的限制和指導下，每個孩子都生活在一個自由的狀態(tài)，不超越底線，自主和秩序中。然而，對于剛剛開始有規(guī)則意識的幼兒來說，他們不能自覺地遵守日常生活中的規(guī)則。教師必須采取一些有效的方式和方法，來幫助幼兒提升他們的規(guī)則意識、養(yǎng)成規(guī)則行為。[1]

一、通過語言游戲培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

語言游戲確切地說是由幼師經(jīng)過精心設計，帶著明確的語言學習指向目標和明確語義內(nèi)容而進行的一項教學游戲。語言游戲在培養(yǎng)幼兒表述能力的同時也在很大程度上培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識。教師在設計語言游戲時，首先制定出具體的語言教育目標，然后選擇適當?shù)恼Z言教學內(nèi)容，最后將游戲教學的學習重點通過一些特定的游戲規(guī)則傳輸給學生。游戲規(guī)則包括競賽性質(zhì)和非競賽性質(zhì)兩種形式。一旦幼兒融入語言游戲教學中，他們自然要懂得遵守老師制定的游戲規(guī)則，并且依照規(guī)則來進行游戲。例如，“你來問，我來答”這一語言游戲，教師事先告訴幼兒必須認真傾聽老師的要求，才能做出正確的回答。當然對于不同年齡段的幼兒，游戲的規(guī)則要因人而定，對于小班的幼兒，教師主要要求幼兒能夠?qū)W會認真傾聽即可;對于中班的幼兒，教師可以采用猜謎形式，讓幼兒在學會傾聽的基礎上，通過自主思考來做出回答;而對于大班的幼兒，教師可以適當引導幼兒進行接話游戲，如老師說老鷹捉小雞，學生接小雞吃蟲子，蟲子吃蘋果……通過這種類似于食物鏈的游戲規(guī)則，依照嚴格的言語規(guī)則，讓幼兒在有趣的游戲過程中明白規(guī)則的重要性，同時也收獲知識，一舉多得。[2]

二、通過角色游戲培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

角色游戲也就是我們常說的“過家家”。幼兒會按照自己的興趣決定游戲的情境主題，并且按照個人意愿或通過相互協(xié)商，來選擇各自的角色，在這個過程中幼兒通常處于一個自由、開放的游戲氛圍，但是如果沒有制定規(guī)則，幼兒之間可能會無法協(xié)調(diào)，從而發(fā)生矛盾，導致游戲無法順利開展。因此教師就要在這個環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，根據(jù)幼兒游戲中的實際問題制定出合理的游戲規(guī)則，在尊重幼兒意愿的同時，將游戲規(guī)則滲透給孩子，啟發(fā)他們進行討論和思考，最終讓幼兒愉快并自主地進行角色游戲。假設三個幼兒在一起玩過家家游戲，三個角色分別是爸爸、媽媽和寶寶，但是如果每一個幼兒都執(zhí)意扮演媽媽，那么這個游戲也將無法繼續(xù)進行，同時也喪失了游戲的樂趣，因此讓孩子意識到游戲中的規(guī)則是非常重要的;我們常見的角色游戲主題還有“老師教學生”，通過這個游戲較大一點的幼兒已經(jīng)能夠意識到“教師”的職責，通過扮演老師，知道教師能教小朋友知識、知道學生要聽老師的教導、知道好孩子要講禮貌等，總之通過角色扮演，幼兒能夠逐漸意識到角色行為的規(guī)則性，并且能夠自主地融入游戲情境當中，學會與同伴一起分享快樂，共同解決困難等，同時也在潛移默化中將規(guī)則意識通過游戲滲入幼兒心里。

三、通過戶外游戲培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

愛玩是每個孩子的天性，尤其喜歡在戶外大自然中自由自在地玩耍，幼兒一旦參與到戶外活動中就會體現(xiàn)出極高的積極性，并且異常興奮，難以控制。因此對于教師來說，要想通過戶外游戲來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識既有挑戰(zhàn)性又有難度。即便如此，教師仍要意識到要通過戶外游戲來激發(fā)幼兒的自主性，既不能通過強硬的方法來治壓孩子，也不能對孩子放任不管。那么究竟該如何讓孩子通過戶外游戲養(yǎng)成規(guī)則意識呢？首先，教師在開展戶外游戲前要明確地提出要求，讓孩子有章可循，例如戶外游戲中像“紅綠燈”“木頭人”這樣的游戲都會涉及跑跑跳跳，如果老師事前沒有提出規(guī)則，幼兒便會在場地內(nèi)隨意跑跳，甚至推搡打鬧，一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，最終就會造成糟糕的局面，甚至發(fā)生危險。因此在游戲開始前，教師必須明確告訴幼兒，按照一定的方向去跑，并且每一次游戲都提出相同的規(guī)則，讓幼兒有章可循，這樣時間久了孩子們也就形成了習慣，避免危險情況的發(fā)生。當然即便老師反復強調(diào)仍然不排除有個別調(diào)皮搗蛋的孩子違反規(guī)則，這就需要教師制定一些獎懲手段，在活動中細心觀察幼兒的表現(xiàn)，對按照規(guī)則游戲的幼兒進行獎勵，對于擾亂秩序，違反規(guī)則的幼兒進行適當?shù)膽土P從而督促幼兒遵守游戲規(guī)則。同時也應讓幼兒明白，對于這些競賽類的游戲，我們不能只追求速度，更要重視游戲的規(guī)則，一旦違反了規(guī)則就會受到懲罰或失去游戲參與資格。通過這些競賽類的游戲，能夠幫助幼兒更好地理解遵守游戲規(guī)則的重要性，讓他們懂得一旦自己違反了規(guī)則，即便自己能力強也不會獲勝，并鼓勵他們在下次游戲中認真聽從游戲規(guī)則，才有可能獲得勝利。

結語

總之，規(guī)則意識的培養(yǎng)不是在短期時間內(nèi)能完成并見效的，它需要幼兒園、社會、家庭的共同配合，需要教師有耐心，有恒心地培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣。當孩子的規(guī)則意識由他律轉(zhuǎn)為自律時，素質(zhì)就會大大提高。“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格”。教師要有意識地對幼兒進行規(guī)則教育，幫助幼兒提高規(guī)則意識，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習慣。

參考文獻

[1]王美菊.論幼兒園學前教育對孩子規(guī)則適應和獨立性的引導[J].中華少年，2018（20）：165-165.

[2]申世平.學前教育中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2018（28）.