如何提高民族地區(qū)小學數(shù)學教學質(zhì)量研究

莫色有古

摘 要：彝族，是我國第六大少數(shù)民族，其聚居地的自然環(huán)境相對較為復(fù)雜，教育條件也比較落后。由于自然環(huán)境和地理環(huán)境的限制，教師在教學中也必然會面對一些不可避免的問題。本文就如何提升彝族地區(qū)小學生的數(shù)學成績進行研究。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);小學數(shù)學;教學質(zhì)量;教學重點

我國有五十六個民族，每一個民族都這有其獨特的風俗習慣，而這些風俗習慣與其身處的自然條件有著很密切的影響。在少數(shù)民族地區(qū)聚居的地方，常常是一些比較邊遠的山區(qū)，其通訊設(shè)施和經(jīng)濟條件都相對比較落后。筆者的學校所處的區(qū)域就是四川彝族地區(qū)。作為一名小學數(shù)學教師，怎樣在這樣的情況之下提升教學質(zhì)量成為其所關(guān)注的重點話題。本文就如何提高民族地區(qū)小學數(shù)學教學質(zhì)量進行研究。

一、突出教學重點

在我國應(yīng)試教育的背景之下，學生所用的教材是根據(jù)考試大綱的要求而設(shè)定的，目的是讓學生能夠順利的通過升學考試來檢驗學生的學習能力。雖然考試并不是檢驗學生學習能力的唯一手段，但卻是現(xiàn)在行之有效的主要手段。所以，作為民族地區(qū)的小學數(shù)學教師，也要仔細研究和探討考試大綱和教材的內(nèi)容，分析考試的大致方向，從而得出教學的重點。教師一定要了解每一節(jié)課的重點內(nèi)容，再進行課堂教學，從而讓學生的學習更加有針對性。例如，在《小數(shù)的意義和性質(zhì)》一課中，教師要讓學生了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，并且讓學生掌握小數(shù)的計算單位和單位間的進率。在教學過程中，教師可以以“同學們，我們在上一節(jié)課已經(jīng)認識了小數(shù)以及小數(shù)究竟是怎樣產(chǎn)生的？那么，小數(shù)到底有什么意義呢？今天，我們本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點就是帶領(lǐng)大家一起來了解小數(shù)的意義和學會比較小數(shù)的大小”作為導(dǎo)入，使用這樣簡潔明了的語言能夠讓學生直接了解學習的重點。然后，教師可以在多媒體上展示展示一些生活中出現(xiàn)的小數(shù)，比如超市購物單中的價格、測量用的尺子等，引導(dǎo)學生思考小數(shù)在生活中的意義。另外，教師可以在課件上出示兩個分數(shù)，讓學生將分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，從而分析二者的大小。

二、設(shè)置隨堂練習

對于數(shù)學學科來說，其中有很多理論性的知識，這導(dǎo)致了學生總是難以理解教師所講授的內(nèi)容。另外，數(shù)學又是一門具有很強的實踐性的知識體系，其中的理論知識都是從生活中的實際問題中總結(jié)得出的。所以，學生要在學習完知識之后進行一定的練習進行鞏固，才能夠盡快的掌握所學的內(nèi)容。作為小學數(shù)學教師，一定要在講授之余為學生設(shè)計一些隨堂練習作為拓展和提升，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如，在《條形統(tǒng)計圖》一課中，教師要讓學生初步了解數(shù)據(jù)的收集和分析的整個過程，并且讓學生學會整理一些簡單的數(shù)據(jù)。另外，教師要讓學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的整個過程，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息制定條形統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生仔細觀察身邊事物的能力。在教學過程中，教師可以讓學生根據(jù)日歷中的信息來了解最近的天氣狀況。然后，教師再帶領(lǐng)學生運用條形統(tǒng)計圖的方式來展示呈現(xiàn)的天氣信息，從而讓學生了解條形統(tǒng)計圖的畫法和特征。在學生掌握了這些知識之后，教師可以讓學生完成教材中的“做一做”，來檢查學生對于知識的掌握情況，也鞏固剛才所學習的內(nèi)容。通過這樣的隨堂練習的方式，能夠讓學生更快更牢固的得到知識的積累和提升。

三、注重問題引導(dǎo)

對于民族地區(qū)的學生來說，由于當?shù)丨h(huán)境的限制，所以，其思想觀念相對比較落后，認識事物的深度和廣度都有一定的局限性。所以，如果僅憑學生自身的能力則無法深入的體會知識的內(nèi)涵，這就需要教師來進行引導(dǎo)。作為小學數(shù)學教師，可以使用問題引導(dǎo)的方式來幫助學生進行思考和探索，在一個有一個問題的幫助之下使學生慢慢的深入教材之中，激發(fā)學生的思維活力。例如，在《運算定律》一課中，教師要讓學生了解和掌握加法交換律和結(jié)合律，并且讓學生能夠用字母的方式來表示這些定律。在教學過程中，教師可以用“小明特別喜愛騎車去旅行，他在上午騎行了50千米，在下午騎行了55千米。那么，小明今天一共騎行了多少千米呢？應(yīng)該怎樣去列這個計算公式呢？”、“我們還能夠還可以列出怎樣的公式呢？”“從這些等式之中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？”等問題，啟發(fā)學生不斷思考。

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越深刻的認識到教育對于一個國家和民族的重要性，也在努力尋求教育的創(chuàng)新。另外，科學技術(shù)的發(fā)展，拉近了人與人之間的距離，也為教育創(chuàng)造了更多的可能。但是，如何提升民族地區(qū)的教育水平，依然當前需要解決的一個重要問題。作為小學數(shù)學教師，一定要分析教材的重點內(nèi)容，設(shè)計與教材相關(guān)的問題來引導(dǎo)學生進行回答，從而提升學生的數(shù)學思維和數(shù)學成績。

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