小學語文課堂導入的策略探究

李華英

摘要：課堂是學生獲取知識、教師進行教學的主要場所，課堂導入是一節(jié)課的開端，良好的課堂導入可以激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生心智。小學語文課堂導入是一門藝術，在整體的課堂教學中有重要作用。在新課標的背景下，教師要根據(jù)先進的教育理論，聯(lián)系教學內(nèi)容與學生已有的知識，合理運用現(xiàn)代化信息技術手段，進行課堂導入，激發(fā)小學生的好奇心和探知欲，引導小學生主動參與課堂學習活動，從而提升學習效率，提升小學語文教學質量。

關鍵詞：課堂導入;小學語文;導入策略

課堂導入是教師傳授知識、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要方式，而精彩的課堂導入利于課堂教學的順利開展。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，上課沒有過渡階段，教師都是以開門見山的方式直接進入教學內(nèi)容，小學生的心智發(fā)展還不成熟，活潑好動，注意力易分散，直接進入新知識的學習，不利于引起小學生的注意力，讓小學生感覺上課有種無形的壓力。因此，有效的課堂導入就顯得尤為重要。有效的小學語文課堂導入能充分激發(fā)小學生的學習興趣，產(chǎn)生學習積極性，使學生順利進入學習狀態(tài)，同時，導入時的互動避免了教師“唱獨角戲”的局面。本文就小學語文教學課堂導入的有效策略，進行以下幾方面分析。

一、小學語文課堂導入存在的主要問題

首先，隨著新課改的日漸深入，雖然小學語文教育工作者都認識到了課堂導入的重要性，并能夠主動設計并運用課堂導入，但是經(jīng)常采用單一的課堂導入，缺少導入方式的創(chuàng)新，長此以往，課堂導入缺乏新鮮感和趣味性，學生慢慢會產(chǎn)生疲倦感，無法有效吸引學生的注意力，影響學生進入學習的狀態(tài)。其次，部分教師過于注重課堂導入，使課堂導入環(huán)節(jié)在整體課堂上占有較多的時間比重，如此，在后面的教學中，教師為了完成教學目標，會加快講課速度，小學生的知識接受能力不是很強，這會影響到學生的課堂聽課效果。最后，部分小學語文教師由于缺乏對課堂導入的全面認知，導致教師在進行課堂導入的時候，更注重導入形式，忽略了與學生的交流，沒有注意學生對此導入形式的反應，無法了解這種導入方式是否適合學生的學習需求，只是單純的為了完成課堂上的這一環(huán)節(jié)。

二、小學語文課堂導入的有效策略

（一）情境導入，激發(fā)學生學習興趣

多媒體是在現(xiàn)代教學中教師常用的一種教學輔助設備，其以聲、圖、文并茂的特點受到小學生的歡迎，小學語文教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，利用多媒體，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在腦海中建立相關事物的形象和特點，為學生打造沉浸式的學習體驗，從而進入高效的課堂教學活動。例如，教學《桂花雨》一課，小學生的閱歷和知識有限，對桂花的了解有限，初看題目容易產(chǎn)生誤解，教師可以利用多媒體展示有關桂花的圖片或視頻，并進行有關講解，讓學生對有關桂花的知識能有更深刻的了解，小學生容易受到外界氛圍的影響，如此，在美好的聲音和圖畫中，學生的學習體驗能有效增強，能感受到桂花的美麗，從而會對本課學習產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，有關的圖片能對學生更好的理解本課起到鋪墊作用，教師借機引入本課主題，更順利的進入新課教學。

（二）設疑探究，引發(fā)學生主動思考

在如今的教學中，教師的任務不僅是要教學生學習知識，而且要以學生學習知識、全面發(fā)展為目的開展教學活動，啟發(fā)學生的思維。小學生有很強的好奇心和求知欲，在教學中，教師可根據(jù)小學生的特點，進行師生互動、學生交流，引起學生的好奇心，引導學生主動思考，通過自主探究找到問題答案，以此順利進入本課教學內(nèi)容。例如，教學《在牛肚子里旅行》一課，小學生的好奇心很強，僅通過題目就能有效吸引學生的注意力，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容提出問題“被牛吃了的東西為什么會在牛的肚子里旅行呢？牛肚子是一個什么樣的世界”，然后讓學生自主思考，然后相互交流，這種充滿有趣的、有些天馬行空的問題，最能引起小學生的興趣。交流結束后，教師應聽取學生的看法，與學生交流，并引導學生進入本課學習來一探究竟。

（三）情感渲染導入，引起學生情感共鳴

教師教學的語言和情感對學生學習的情緒和心態(tài)有重要影響，教師在進行課堂導入的時候，表情嚴肅，說話生硬，學生會對教師產(chǎn)生畏懼感，對學習新知識沒有較高的情緒，聽課效率會大打折扣。因此，教師在進行課堂導入的時候，要言語溫和，將自己與課文的思想感情相融合，引起學生情感共鳴，讓學生具備良好的情緒進入學習狀態(tài)。例如，教學《為中華之崛起而讀書》這一課，在進行課堂導入到時候，教師可以先分享自己小時候上學讀書的心得，再和學生交流“為什么要上學，學習的目的是什么”，通過教師的分享、與學生的交流，利于拉近師生之間的關系，構建和諧的師生關系，教師可以借此引導學生要樹立正確的學習觀念，樹立自己的學習目標，珍惜當下的學習機會，并由此引入本課學習主題。學生受到教師的鼓勵，學習情緒能得到有效提高，能增強學習的積極性，達到良好的學習效果。

三、結束語

總而言之，課堂導入是教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)，如何更好地設計課堂導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，是小學語文教師應持續(xù)研究的教學重點。隨著新課改的深入，小學語文教師應跟隨教育改革的發(fā)展，不斷提升自身的教學能力，結合教學實際情況，創(chuàng)新出更多有效的課堂導入形式，吸引學生的注意力，讓學生學習語文更有動力，從而促進學生語文綜合水平能力的提升，達到理想的語文課堂教學效果。

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