體驗(yàn)式作文教學(xué)三步法

肖蕓茜

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為目標(biāo)，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。體驗(yàn)式教學(xué)能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈;可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文能力。

尤其難能可貴的是，體驗(yàn)式教學(xué)往往能借助特定教學(xué)情境，喚醒或啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。這就對(duì)語(yǔ)文最難的作文教學(xué)提供了契機(jī)。在作文教學(xué)中，我們就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，感到在輕松愉快的氛圍中，進(jìn)入身臨其境或如臨其境的境界，喚醒他們的寫(xiě)作激情，提高他們的審美能力，讓他們發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而創(chuàng)造美，這樣，作文就不再是難題，作文教學(xué)也就迎刃而解。

一、體驗(yàn)生活，感受生活之美，表現(xiàn)感悟之美

什么是生活？為什么要作文？作文與生活是什么關(guān)系？葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，全源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇……寫(xiě)文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，就是生活的本身。”也就是說(shuō)，生活是作文的源泉，作文也是生活。作文指導(dǎo)如果能喚起學(xué)生對(duì)自己某種生活的回憶，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使之產(chǎn)生不吐不快的強(qiáng)烈沖動(dòng)。發(fā)掘同學(xué)們的生活和思想的源泉，使同學(xué)們寫(xiě)出自己印象最深的、體會(huì)最深的事情，而不是按一般套路去刻意虛構(gòu)故事，這樣的作文自然是有個(gè)性的，獨(dú)特的，能打動(dòng)人的。

在作文教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的生命體驗(yàn)，幫助學(xué)生攝取寫(xiě)作的美好圖景。我們總是要求學(xué)生作文要寫(xiě)出真情實(shí)感，但學(xué)生卻常常對(duì)自己周邊的人、事、景、物熟視無(wú)堵、視而不見(jiàn)。這就需要我們語(yǔ)文老師合理引導(dǎo)學(xué)生去讀好生活這本無(wú)字書(shū)，喚醒學(xué)生審美的眼睛，激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的體驗(yàn)。從習(xí)以為常中發(fā)掘有價(jià)值的東西，感悟真情，從司空見(jiàn)慣里獲得珍貴的事物，發(fā)現(xiàn)美好。

古人說(shuō)“文以載道”。作文就是要“載道”，要傳承歷史、發(fā)揚(yáng)文化。但是，如果我們這樣講，學(xué)生會(huì)壓力山大。在作文教學(xué)中，我們要讓學(xué)生放下“做文章”的包袱，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美，讓學(xué)生覺(jué)得“文”應(yīng)當(dāng)“載美”。同時(shí)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生審美能力，把學(xué)生培養(yǎng)成情感豐富、具有正確審美觀和高尚審美情趣的人。這樣的作文教學(xué)就上升到一個(gè)更高的層次，學(xué)生的作文也就會(huì)飛躍到一個(gè)新的高度。

當(dāng)然，作文教學(xué)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀。因?yàn)閷?xiě)作教學(xué)和閱讀是不可分割的，沒(méi)有閱讀，作文也就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。同時(shí)，我們還可以通過(guò)巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生在閱讀中感受美。只有在大量的閱讀實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味文章中的優(yōu)美的語(yǔ)言片段，使他們沉浸在美的藝術(shù)境界中，提升他們的審美能力。抓住閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，審美感受便會(huì)自然流向?qū)W生心田。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀、精讀一些好書(shū)，就能從作品內(nèi)容和形式美中學(xué)到知識(shí)，陶冶情操，激發(fā)審美情感，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作要訣，提高作文表達(dá)能力和審美能力。

二、情境熏陶，欣賞情感之美，嘗試表達(dá)之美

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，曾以自己給兒子寫(xiě)信的親身體驗(yàn)為話題，營(yíng)造濃濃的親情氛圍，敞開(kāi)自己的心扉，表達(dá)自己內(nèi)心的真摯感情，把自己深深的感動(dòng)與積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

“兒行千里母擔(dān)憂，你們的母親、父親此刻可能在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，可是一樣的牽掛著你們！”在此基礎(chǔ)上，教師相機(jī)點(diǎn)撥、喚醒——“你們想不想也用寫(xiě)信的方式對(duì)自己的親人說(shuō)說(shuō)自己的心理話呢？”學(xué)生急于傾瀉心緒的寫(xiě)作沖動(dòng)就呼之欲出。而教師傳遞的真事、真情也引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)應(yīng)立足于一個(gè)“真”字。隨后，教師構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放的充滿生命活力的新的作文教學(xué)模式，組織學(xué)生親自給自己的母親、父親寫(xiě)信，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)和生活，在想象親人收到家信讀信時(shí)的激動(dòng)情景，并試著借助平時(shí)對(duì)父母觀察寫(xiě)下父母的反應(yīng)。隨后由模仿父母的口吻給自己寫(xiě)一封回信。這樣，一寫(xiě)一讀，一看一回，四次情感體驗(yàn)，極大豐富了學(xué)生的情感世界，激發(fā)起其創(chuàng)作的欲望和激情，好文章就是這樣誕生的。

這一作文教學(xué)過(guò)程，內(nèi)容不復(fù)雜，形式也簡(jiǎn)單，卻能把學(xué)生的情感往更深處牽引與釋放，這種牽引與釋放，實(shí)際上給學(xué)生提供了展示美好情感與心靈的平臺(tái)。一封封真摯的信，流露的是兒女的感激，一段段熱忱的回信，表達(dá)的是父母的感動(dòng)和關(guān)切。

通過(guò)這次作文教學(xué)，學(xué)生還能體會(huì)到，作文就是要寫(xiě)真事，說(shuō)真話，說(shuō)真話，抒真情。學(xué)生通過(guò)觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)了生活之美、生活之樂(lè)、生活之味，筆下流淌出的是個(gè)性的生活、個(gè)性的語(yǔ)言，流露出的是“童真”、“童心”、“童趣”這樣的作文才能真真切切，打動(dòng)人心。

三、點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，強(qiáng)化成功感受，體驗(yàn)獲得之美

作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，要學(xué)生為主體。評(píng)改，不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而應(yīng)是大家參與的舞臺(tái)劇。作文教師一個(gè)人獨(dú)自評(píng)改，往往是低效，甚至是無(wú)效益的。因此，評(píng)改作文必須以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與，可以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的模式。讓學(xué)生首先自評(píng)，寫(xiě)初自己這篇作品的優(yōu)點(diǎn)與不足。再由本小組評(píng)出本組的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)好在哪，為什么說(shuō)它好;不好的作品，不好在什么地方，為什么說(shuō)它不好。最后教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀全班評(píng)出的優(yōu)秀習(xí)作，自己找找差距，學(xué)習(xí)一下別人文章中的亮點(diǎn)。

“興趣是最好的老師，鼓勵(lì)是前進(jìn)的動(dòng)力?！苯處熯M(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)，要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，多肯定，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，不嘲諷。在作文講評(píng)時(shí)，即使對(duì)一些典型的毛病非指出不可，也要抱著誠(chéng)懇親切的態(tài)度。好的文章應(yīng)加以表?yè)P(yáng)，并可以在全班當(dāng)范文讀;而對(duì)較差的文章則不應(yīng)責(zé)備。否則，容易使這些學(xué)生難堪，從而失去對(duì)作文乃至對(duì)語(yǔ)文的興趣。對(duì)于作文中欠缺的地方，一定要分析透，然后告訴學(xué)生改的方法。不能把作文講評(píng)課上成批評(píng)課或笑話課。我們應(yīng)該努力讓學(xué)生，特別是作文差生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他們樹(shù)立起寫(xiě)好作文的信心，并使這種快樂(lè)和信心轉(zhuǎn)化成追求成功、寫(xiě)出美文的具體行動(dòng)。