提高小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)有效性策略探析

李百成

◆摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，新課改逐步深化推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)提出更高要求，除了一定的方法指導(dǎo)與素材積累指導(dǎo)外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、感知能力。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，深入探討提高小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)有效性策略，以期有效提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);有效性

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能夠鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，將內(nèi)心所思所想更好地表達(dá)出來(lái)。但傳統(tǒng)的課堂寫作教學(xué)模式往往只是單純的寫作技巧與方法傳授、內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣，出現(xiàn)不愿意寫、應(yīng)付寫的現(xiàn)象。新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)過程中，因著力解決當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)有效性，從而更好地提升學(xué)生寫作能力，促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量提高。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)重視不足

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，寫作教學(xué)是一項(xiàng)難度系數(shù)較大的內(nèi)容，需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，包括寫作素材一定累積、思維模式比較完整、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確等。在實(shí)際課堂教學(xué)中，存在部分教師寫作教學(xué)重視不足的現(xiàn)象，認(rèn)為以小學(xué)生的年齡層，獨(dú)立思考能力缺乏，也沒有一定素材積累，語(yǔ)文素養(yǎng)不足，無(wú)法寫好作文。還有部分教師考慮到學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，把原本安排的寫作教學(xué)時(shí)間用于他們認(rèn)為更重要或需要查漏補(bǔ)缺的環(huán)節(jié)中，使得小學(xué)生的寫作能力提升艱難。

（二）教學(xué)方法不恰當(dāng)

受應(yīng)試教育影響，小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)慣圍繞考綱內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)就是考試考查重點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)中往往按照固定的套路、格式讓學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，或者為了提升寫作成績(jī)，根據(jù)之前模擬試題讓學(xué)生提前背誦一些優(yōu)美句子、段落甚至文章，這些教學(xué)方法雖可以短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生取得好成績(jī)，但也會(huì)讓學(xué)生思維模式固化，寫出來(lái)的文章千篇一律，無(wú)法表達(dá)學(xué)生的真實(shí)想法，也讓學(xué)生感到寫作枯燥無(wú)味，失去寫作興趣，達(dá)不到思維能力鍛煉，不利于寫作能力的真正提高。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)有效性策略

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。教育學(xué)家葉圣陶先生也曾說(shuō)過：“寫作就是表達(dá)欲望，跟說(shuō)話一樣，要不吐不快。”因此，寫作教學(xué)的先決任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)，不吐不快，有內(nèi)容可以寫。小學(xué)生的個(gè)性是天真爛漫的，寫出的作文也充滿童真，但由于小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育尚未完全，思維能力有較大的局限性，表達(dá)方式比較單一，喜歡運(yùn)用堆砌的詞句，就很容易對(duì)寫作提不起興趣。在課堂寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格特征，積極運(yùn)用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等方式，讓學(xué)生感受到寫作的快樂，才能主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，在寫作教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注其個(gè)性化差異，滿足個(gè)性化需求，開展日常寫作訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生研讀具體的文章，并積極思考，用自己感興趣的話題去表達(dá)感想;最后，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)寫作情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征與成長(zhǎng)發(fā)育的寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活開展觀察、思考，再展開寫作。通過各種方式激發(fā)學(xué)生寫作興趣，充分表達(dá)自己的感觀，有效提高寫作能力。

（二）培養(yǎng)自主寫作意識(shí)

在新課標(biāo)改革進(jìn)程中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式。在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)時(shí)，需要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作意識(shí)。教師應(yīng)積極有耐心地指導(dǎo)學(xué)生，不能僅是將寫作技巧填鴨式灌輸給學(xué)生，需要結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，否則學(xué)生寫作將比較固化刻板。實(shí)際上，即使是在面對(duì)同一個(gè)作文題目，不同學(xué)生面對(duì)時(shí)腦海中的想法都是各不相同的，寫出來(lái)的內(nèi)容應(yīng)各具特色。因此，教師要積極培育學(xué)生自主寫作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思維發(fā)散，樹立我可以寫出優(yōu)秀作文的信心，在寫作過程中大膽表達(dá)自己的想法，讓寫作作品富有個(gè)性化。通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到寫作的樂趣，提高寫作教學(xué)的有效性。

（三）引導(dǎo)寫作素材積累

教師開展課堂寫作教學(xué)，對(duì)學(xué)生寫作方法指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的寫作能力提高有一定的幫助，但是，需要真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)有效性，真正提高學(xué)生寫作能力，需要引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持寫作多方面素材積累。

1.生活中積累素材

語(yǔ)文寫作的本質(zhì)就是對(duì)生活素材不斷積累及二次加工，通過一定的寫作技巧整理成流暢優(yōu)美的句子?？梢哉f(shuō)寫作素材就是來(lái)源于生活的方方面面。在開展寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過合理的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的方法，讓學(xué)生從實(shí)際生活中尋找合適的寫作素材，激發(fā)寫作靈感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活的理解進(jìn)行表達(dá)。例如，教師可以開展一些課外活動(dòng)或文體比賽、社會(huì)調(diào)研等，指導(dǎo)學(xué)生從大自然和生活的接觸中，留意身邊的人和事，并學(xué)會(huì)積累的技巧，轉(zhuǎn)化為自己所有。

2.美文中積累素材

隨著新課標(biāo)實(shí)施，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)文章有足夠的重視，許多的課文思考練習(xí)題都是要求對(duì)一些好詞好句或美好段落進(jìn)行背誦，讓學(xué)生深入研究品味，從中積累相應(yīng)的寫作素材。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)開展過程中，需要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)的問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，確立以生為本的教學(xué)理念，運(yùn)用豐富有效的教學(xué)方法，才能充分提高課堂寫作教學(xué)的有效性，真正提升學(xué)生寫作能力。

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