小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式多樣化策略探析

高英環(huán)

◆摘 ?要：小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，關(guān)系到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接受程度以及對英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)培養(yǎng)。隨著新課程改革進(jìn)程不斷深化推進(jìn)，小學(xué)英語課程教學(xué)理念也發(fā)生很大改變，教師應(yīng)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要不斷創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，讓教學(xué)模式更加多樣化，切實(shí)提高整體的教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;創(chuàng)新教學(xué)模式;多樣化

隨著課改逐步推進(jìn)，社會各界對小學(xué)教育越來越關(guān)注，對小學(xué)英語課堂教學(xué)有更嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、更高要求。小學(xué)英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)模式越來越多樣化，將枯燥的英語課堂變得生動有趣、活潑形象，營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動參與課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)效果有保證。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對其中問題進(jìn)行剖析，提出多樣化的創(chuàng)新教學(xué)模式策略，更好地幫助學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育觀念突出

在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)時，往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對當(dāng)學(xué)期的知識點(diǎn)能記得住，考試成績也不錯，但下學(xué)期再對上學(xué)期知識進(jìn)行詢問回顧時，就會很少學(xué)生能回答相關(guān)內(nèi)容問題。這個現(xiàn)象產(chǎn)生的最關(guān)鍵原因就是應(yīng)試教育觀念的影響。在應(yīng)試教育觀念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)模式是為了提升學(xué)習(xí)成績而開展，在教學(xué)過程中很大程度地忽視學(xué)生個人成長，僅注重知識點(diǎn)的傳授，使得教學(xué)效果不甚理想。同時，小學(xué)英語處于學(xué)生啟蒙打基礎(chǔ)階段，對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生最直接的影響，如果教師對小學(xué)階段的英語教學(xué)缺乏重視或僅重視考試成績，將無法促使學(xué)生英語能力提升，學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展成為空談。

（二）教學(xué)模式單一局限

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，以教材為根本，對學(xué)生開展填鴨式英語知識講授。學(xué)生在這種教學(xué)模式下是被動的知識接收者，但是能否真正吸收就是另話。這種教學(xué)模式能把課堂教學(xué)時間利用最大化，確保大部分知識點(diǎn)、考試重點(diǎn)灌輸給學(xué)生，從一定程度上提升學(xué)生考試成績，但當(dāng)前的英語教學(xué)并不是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績而開展的，傳授式的教學(xué)模式充其量只能充實(shí)一點(diǎn)學(xué)生英語知識層面，但對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)并沒有促進(jìn)作用，整體教學(xué)模式相當(dāng)?shù)膯我缓途窒蕖?/p>

二、小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式多樣化策略

我國的小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式仍在不斷探索當(dāng)中，多樣化的教學(xué)模式是探索過程中的產(chǎn)物，打破傳統(tǒng)單一局限的教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育觀念，給教學(xué)領(lǐng)域注入新的活力，推動小學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新。

（一）交際英語教學(xué)模式

隨著與世界接軌進(jìn)程推進(jìn)，新時代對語言類教學(xué)提出更高要求，應(yīng)該注重學(xué)生交際能力培養(yǎng)。良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓語言學(xué)習(xí)事半功倍，英語作為學(xué)生的第二語言，應(yīng)在語言環(huán)境中有效提升英語學(xué)習(xí)能力，那么交際能力的培養(yǎng)也同樣需要良好的語言環(huán)境。開展交際英語教學(xué)模式，能夠營造活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生在應(yīng)試教育背景下只會背誦范文例句的現(xiàn)象，學(xué)會應(yīng)對實(shí)際交際活動中的突發(fā)情況，準(zhǔn)確運(yùn)用英語知識，正確表達(dá)自己的想法與看法。開展交際英語教學(xué)模式，可以運(yùn)用情境對話模擬的形式，創(chuàng)設(shè)特定的場景，讓學(xué)生自主表達(dá)與對話交流，進(jìn)行即景反應(yīng)訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)際交流的反應(yīng)速度，培養(yǎng)學(xué)生有話可說的能力。

（二）話劇英語教學(xué)模式

我國的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是以灌輸式說教為主，學(xué)生只是被動接受的課堂主體，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，按部就班地依照教學(xué)計(jì)劃開展課堂教學(xué)，一味地教師講、學(xué)生聽，缺乏師生互動與生生互動，無法培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力，部分學(xué)生缺乏自信，不敢回答教師的問題，更不敢對學(xué)習(xí)的疑難問題進(jìn)行提問。開展話劇英語教學(xué)模式，能夠結(jié)合孩子好玩的天性，用自由有趣的方式刺激學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣。話劇英語教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以貫徹以生為主的課改理念，讓學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)。英語教師依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)話劇類型的語言交流情境，讓學(xué)生在不同語言環(huán)境中自由發(fā)揮，積極主動開展互動。對于課堂中比較復(fù)雜的教學(xué)文章和例句，教師可以編成具體的話劇，利用小學(xué)生愛演的天性，置身于情境當(dāng)中，降低課文學(xué)習(xí)的難度。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于中國童話故事的文章時，通常單詞會生澀難度，教師可以安排英語話劇排演，讓學(xué)生在耳熟能詳?shù)墓适轮邪缪葑约合矏鄣慕巧谂啪氝^程中享受玩樂表演的樂趣，又能熟練掌握課堂內(nèi)容。

（三）趣味英語教學(xué)模式

在英語學(xué)習(xí)過程中，單詞學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。但由于存在記憶遺忘周期，很多學(xué)生往往無法記住掌握不熟悉的單詞，導(dǎo)致在實(shí)際的英語運(yùn)用中總是詞不達(dá)意，久而久之對英語學(xué)習(xí)失去興趣。想要對英語知識點(diǎn)熟練掌握，單靠就是課堂單一講授的模式是無法實(shí)現(xiàn)的，需要增加有趣的課堂互動，才能有利于學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。趣味英語教學(xué)模式是通過開展課堂游戲的方式，將學(xué)習(xí)過程游戲化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握單詞，避免單詞學(xué)習(xí)過程枯燥無味。如，在學(xué)習(xí)單詞cat時，可以開啟搶答游戲，讓學(xué)生說出與之相似但相差一個字母的詞，說得最多的同學(xué)獲勝并可以獲得獎勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能豐富詞匯量。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為語言類教學(xué)的小學(xué)英語教育，教師應(yīng)注重語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，同時注重創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)模式多樣化，幫助學(xué)生更好地開展英語學(xué)習(xí)。

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