幼兒區(qū)域活動的指導策略分析

倪江

摘? 要：區(qū)域活動的指導策略是建立在完善的程度上面，將區(qū)域活動整體提升起來，落實好區(qū)域活動的指導。師幼之間的關(guān)系是相互影響的，即教師與幼兒相互帶來靈感、思路，幼兒之間的發(fā)展水平、能力是有差異的，因此，我們的目光不能只是停留在能力強的幼兒身上，對于能力較弱的幼兒在活動中出現(xiàn)的想法、做法我們力求一視同仁，給予支持和肯定，從而給幼兒以信心，使他們的探索能力在不同程度上得到發(fā)展。本文首先對區(qū)域活動的特點進行了分析，再結(jié)合筆者的一些思考，談一談幼兒區(qū)域活動的指導策略。

關(guān)鍵詞：幼兒? 區(qū)域活動? 指導

一、區(qū)域活動的特點

（一）生活化

陶行知先生曾說過：“生活即教育?！痹谟變航逃校捎谟變耗挲g小、好奇心強、思維以具體形象為主、通過直接體驗獲得經(jīng)驗等特點。因此在區(qū)域游戲活動中應(yīng)體現(xiàn)，以生活為軸心，貼近幼兒的實際生活，緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，以更好的激發(fā)幼兒的探索的興趣和積極性。

（二）自主化

區(qū)域活動的游戲化。遵循著“幼兒在前，教師在后”的原則。改變以往區(qū)域活動中由教師直接安排，忽略幼兒自主性的“教師中心”游戲。創(chuàng)建更加貼近兒童的心靈，自由的，自主的區(qū)域活動?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調(diào)自由、自發(fā)、自主是游戲的本質(zhì)特征。因此，以幼兒為本，尊重幼兒的主人翁地位是區(qū)域游戲化的題中之義。在開展區(qū)域活動中，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主動性，積極性，相信幼兒的能力，重視幼兒個體的體驗。

（三）開放化

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”課程游戲化下的區(qū)域活動，強調(diào)開放化，應(yīng)給予幼兒充分的空間和自由。如，規(guī)劃彈性的游戲時間，讓幼兒真正成為游戲的主人。創(chuàng)設(shè)具有開放式的區(qū)域結(jié)構(gòu)，讓幼兒可以自由、主動地選擇區(qū)域游戲;改變固定不變的游戲規(guī)則，設(shè)置豐富多樣的游戲玩法。尤其是在游戲過程中，注重師幼之間的互動，不論是收集制作材料，還是制定游戲規(guī)則都需要雙方一起完成。同時，在游戲過程中，激發(fā)幼兒自由探索，從而主動建構(gòu)經(jīng)驗，獲得發(fā)展。

二、幼兒區(qū)域活動的指導策略

（一）教師應(yīng)提高區(qū)域活動的認識

教師應(yīng)該主動提升對區(qū)域活動的科學認識，了解區(qū)域活動對于幼兒全面發(fā)展的重要意義，加強對區(qū)域活動的重視程度，這是有效開展區(qū)域活動的前提。所以，教師應(yīng)建立科學合理的目標，指導區(qū)域活動的高效開展。同時，教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，精心組織和策劃區(qū)域活動，設(shè)置符合幼兒實際的區(qū)域目標和任務(wù)，明確活動主題、教育意義、實施策略和流程、注意事項和突發(fā)情況應(yīng)對辦法，通過有效觀察，在符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下，實施正確的指導，提高活動的有效性，為幼兒在快樂的氛圍下自主進行活動奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教師應(yīng)明確自身在區(qū)域活動中的定位

教師要清楚在整個活動中自身扮演的角色，明確自身定位，這是充分保證活動實施有效的前提。教師是幼兒的引導者和監(jiān)督者，只有充分發(fā)揮出引導、觀察、支持和鼓勵的作用，才能確?；顒佑行ч_展。比如說，在進行區(qū)域活動時，可以先讓幼兒初步認識部分材料，觀察物體沉浮的現(xiàn)象。教師準備好木塊、水缸、紙張、鐵塊等簡單物品，帶領(lǐng)幼兒感受科學的神奇。教師先將木塊放進注滿水的水缸，讓幼兒對木塊浮在水面上產(chǎn)生好奇，接著教師用手指將木塊按入水底，再將手慢慢放開，木塊能從水里自動升上來，幼兒為此會更加疑惑，如此反復幾次，幼兒便會跟著做。教師需要認真觀察幼兒的興趣方向，經(jīng)過引導，觀察幼兒的選擇方式、采取行為和互動方式，觀察不同幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方法及能力，準確了解不同幼兒的興趣差異、性格特點和學習能力，為后期更好地開展區(qū)域活動奠定基礎(chǔ)。

（三）注重開發(fā)幼兒對區(qū)域活動的啟發(fā)意識

區(qū)域活動是在結(jié)合幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律上，制定出的一種游戲教學方式，主要目的是培養(yǎng)幼兒的自主學習能力，促進幼兒健康成長。因此，在展開活動前，教師要注重開發(fā)幼兒對活動的啟發(fā)意識。比如說，很多幼兒對手電筒感興趣，教師可以為他們提供手電筒部件和另一個完整的手電筒。讓幼兒通過觀察完整的手電筒裝法，將部件組裝成完整的手電筒。對于幼兒而言，有一定難度，有些幼兒把手電筒裝好了，但是電池裝反了不亮。有些幼兒不能掌握，便向教師求救。教師通過示范，并且將部件按照先后順序放在地上，讓幼兒好好觀察，并完成了組裝。這種指導方式，可以啟發(fā)幼兒意識，激發(fā)幼兒潛力。

（四）備足游戲材料，科學擺放材料

在開展區(qū)域活動前，要準備充足的游戲材料，避免幼兒因材料不足而出現(xiàn)搶玩具、搶道具的局面，引發(fā)爭執(zhí)和矛盾，同時，幼兒年齡層次有區(qū)別，所以，在準備材料時，既要保證數(shù)量充足，還要保證種類的多樣性，這樣才能滿足不同年齡層次的幼兒需求。另外，有些幼兒園活動場所面積有限，幼兒較多，會出現(xiàn)擺放材料時擁擠的場面，教師需要花費時間和精力去研究材料的擺放位置，不能保證幼兒足夠的活動時間。所以教師要合理利用有限的空間，科學擺放材料，還可以利用廢舊材料，將舊紙皮、礦泉水瓶、舊報紙等合理利用，做成汽車、衣服等道具，這種方式可以開發(fā)幼兒豐富的想象力，培養(yǎng)他們的動手實踐能力。

（五）保證幼兒充分的活動時間和空間

區(qū)域活動是幼兒教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，幼兒通過區(qū)域活動可以自由發(fā)揮，培養(yǎng)豐富的想象力，鍛煉動手實踐能力。幼兒園除了提供相應(yīng)的區(qū)域活動設(shè)施設(shè)備，還應(yīng)該給予幼兒充分的自由時間和空間來展開實踐活動，不能為了讓幼兒接受知識教育就剝奪了他們的自由時間。開展區(qū)域活動對于培養(yǎng)幼兒各方面的綜合能力具有重要的作用和意義，為將來的全面發(fā)展和健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總的來說，在指導幼兒進行區(qū)域活動的過程中，教師應(yīng)當重點體現(xiàn)“以幼為本”的教育思想，并認真反思自身在指導過程的行為，充分體現(xiàn)自身的引導性作用，這樣才可以有效促進區(qū)域活動的高效性。

參考文獻

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