高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化教育的實(shí)踐探討

【摘要】伴隨經(jīng)濟(jì)全球化和一體化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)作為國(guó)家溝通的重要語(yǔ)言工具，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，但不可否認(rèn)的是由高校部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，在進(jìn)行翻譯教學(xué)的過(guò)程中仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，從而不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致其抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，給學(xué)生的整體發(fā)展帶來(lái)了極為不利的影響。鑒于此，本文立足現(xiàn)階段跨文化教育背景下，闡述了英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化教育開展的意義，并針對(duì)其教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議，以期為學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ);跨文化教育;翻譯教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】裴于兵，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)外語(yǔ)學(xué)院。

一、跨文化教育在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的開展意義

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在當(dāng)前全球化程度日益加深的時(shí)代背景下，翻譯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率對(duì)于高校學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要影響，從某方面而言翻譯不僅是不同文化、地域、國(guó)家交流的橋梁，同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家文化的傳播渠道，但是從目前來(lái)看，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，課堂教學(xué)的開展往往與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間存在顯著差距，而經(jīng)過(guò)十幾年來(lái)不斷地探索實(shí)踐，高校英語(yǔ)教育工作者發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中開展跨文化教育，不僅能有效地提高英語(yǔ)的整體教學(xué)效益，同時(shí)在增強(qiáng)高校學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生社會(huì)交流水平、促進(jìn)高校教育走向國(guó)際化以及促進(jìn)本土文化的交流發(fā)展中都發(fā)揮了顯著優(yōu)勢(shì)，故此為推動(dòng)與世界經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展交流，開展跨文化教育是現(xiàn)階段高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要教學(xué)模式。

二、現(xiàn)階段跨文化教育在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.跨文化教育意識(shí)普遍不高，教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備也相對(duì)落后。伴隨經(jīng)濟(jì)全球化、一體化建設(shè)的不斷發(fā)展，國(guó)際溝通交流也愈發(fā)頻繁，而英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，在國(guó)家互動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，而為從根本上有效地提高翻譯英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，部分高校開展了跨文化教育，但由于教育工作者缺乏對(duì)跨文化教育的系統(tǒng)化認(rèn)知，將英語(yǔ)翻譯教學(xué)視為對(duì)單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致跨文化教育理念無(wú)法深入到日常的翻譯教學(xué)中，極大地降低了教育的開展意義。除此之外，部分教育工作者由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及漢語(yǔ)定性思維根深蒂固的影響，在跨文化教育教學(xué)過(guò)程中仍采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)模式，在英語(yǔ)翻譯過(guò)程中過(guò)度關(guān)注英語(yǔ)表面含義，從而不僅極大地降低了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致其抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，而與此同時(shí)由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，從而導(dǎo)致部分偏遠(yuǎn)地區(qū)基本英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備不完善，各種教學(xué)工作也無(wú)法有效開展，極大地限制了學(xué)生跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.高校師資水平不高，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。從目前來(lái)看，雖然我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平在不斷提高，英語(yǔ)教師人才培養(yǎng)也取得了突破性進(jìn)展，但與當(dāng)前基層教育部門對(duì)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)之間仍存在一定差距，師資水平的整體度不高具體表現(xiàn)在，在當(dāng)前跨文化教育背景下，教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展仍只是通過(guò)書本、影視等媒介，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生的整體英語(yǔ)翻譯水平較低，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展也是極為不利的。除此之外，在跨文化教育中，教育工作者過(guò)度地關(guān)注中國(guó)與外國(guó)文化之間的異同點(diǎn)，從而忽視了對(duì)其發(fā)展歷史及其他方面內(nèi)容的講解，未能形成系統(tǒng)的教育內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解和認(rèn)知處于表層，無(wú)法全面了解學(xué)習(xí)外國(guó)文化。

三、高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化教育的優(yōu)化策略

1.加強(qiáng)對(duì)教育工作者的培訓(xùn)力度，強(qiáng)化其跨文化教育意識(shí)。高校英語(yǔ)教育工作者作為課程教學(xué)的實(shí)踐者，其自身對(duì)于跨文化教育的認(rèn)知水平在一定程度上對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要影響，故此為從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對(duì)教育工作者的培訓(xùn)力度，提升師生的跨文化教育意識(shí)是開展跨文化教育作業(yè)的重要基礎(chǔ)和根本前提，具體而言就是在日常教育教學(xué)過(guò)程中，基層教育機(jī)構(gòu)需通過(guò)開展座談會(huì)等方面，以期在加強(qiáng)高校英語(yǔ)翻譯教師國(guó)外文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為其后期跨文化教育理念的融入奠定良好基礎(chǔ)。

2.改革跨文化教學(xué)內(nèi)容，提高跨文化教育的地位。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查可知，在當(dāng)前高校英語(yǔ)翻譯跨文化教育中，英語(yǔ)教材內(nèi)容的不合理、不科學(xué)也是影響英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素，故此為從根本上有效地增強(qiáng)跨文化教育效果，改革跨文化教學(xué)內(nèi)容，提高跨文化的教育地位是當(dāng)前基層教育部門的核心發(fā)展方向，具體來(lái)講就是在進(jìn)行教材內(nèi)容的改革過(guò)程中，為從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，各教育機(jī)構(gòu)可根據(jù)自身的實(shí)際情況，自行編撰教材，以期通過(guò)對(duì)外國(guó)文化建構(gòu)的歷史、社會(huì)習(xí)俗和意識(shí)形態(tài)的補(bǔ)充，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，確保各項(xiàng)教學(xué)工作落到實(shí)處。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代背景下，為從根本上有效地提高高校學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，將跨文化教育引入英語(yǔ)翻譯教學(xué)中是現(xiàn)階段基層教育部門開展翻譯教學(xué)的重要途徑，但不可否認(rèn)的是，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，由于受外界多方因素的影響，其教學(xué)效果與預(yù)期教學(xué)效果存在一定差距，故而為推進(jìn)跨文化教育的有序開展，除加強(qiáng)對(duì)教育工作者培訓(xùn)力度、改革教學(xué)內(nèi)容外，還可通過(guò)采取改善教學(xué)方法及引進(jìn)外教人才的方式，以此來(lái)為英語(yǔ)人才專業(yè)素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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