基礎(chǔ)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式研究

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是近年來被教師們廣泛使用的一種教學(xué)模式。將英語專業(yè)、翻譯專業(yè)學(xué)生分成小組來進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?；A(chǔ)英語是一門培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文研究將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到基礎(chǔ)英語的教學(xué)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);基礎(chǔ)英語;學(xué)習(xí)小組

【作者簡介】程乾珊，遵義師范學(xué)院外國語學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】2016年貴州省級(jí)翻譯專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：1340180305。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式是近年來各高校教師采用比較多的教學(xué)模式。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)于整個(gè)世界有他們自己獨(dú)特的看法。當(dāng)學(xué)生將這一特性帶入到學(xué)習(xí)里面的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的看法和認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)片面性和不完整性，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和接納。因此，學(xué)者們就提出讓不同的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)習(xí)小組里的同學(xué)互相討論協(xié)作來解決學(xué)習(xí)問題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的方式不僅能讓學(xué)生在協(xié)作過程中相互交流，也能讓他們對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有更深層次更廣層面的理解。

二、基礎(chǔ)英語課程的特點(diǎn)

基礎(chǔ)英語作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽、書、讀、寫、譯能力等方面的培養(yǎng)，其目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。從這里可以看出，基礎(chǔ)英語課程在培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生、翻譯專業(yè)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)方面起到了非常重要的作用?；A(chǔ)英語課可以說是包含了英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。例如，筆者所在的遵義師范學(xué)院外國語學(xué)院，基礎(chǔ)英語課所采用的教材是高等教育出版社出版的綜合英語教程。這套教材的內(nèi)容設(shè)置就包括了聽力理解、對(duì)話練習(xí)、課文閱讀、翻譯練習(xí)、寫作練習(xí)等方面。

三、小組合作學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)采取的是教師講授、學(xué)生聽課的單一教學(xué)模式。在各個(gè)高校都在探索教學(xué)模式改革的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足基礎(chǔ)英語教學(xué)的需要了。筆者從事多年的基礎(chǔ)英語教學(xué)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)單一的教學(xué)模式使得教師自身的教學(xué)思維變得僵化，失去了創(chuàng)新的能力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于這門課程也產(chǎn)生了固定的印象——基礎(chǔ)英語課枯燥無味。因此，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中采用其他的教學(xué)模式就變得十分的必要?；谝陨显颍P者在最近的基礎(chǔ)英語教學(xué)中嘗試采用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

其次，筆者對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行了分組。以五個(gè)學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。分組的原則主要是考慮學(xué)生英語水平的多樣性。因此，筆者將平時(shí)上課積極和相對(duì)沉默的學(xué)生分到同一個(gè)小組。這樣做的目的是想讓積極的同學(xué)帶動(dòng)沉默的同學(xué)展開討論和學(xué)習(xí)。

給學(xué)生分好小組后，就開始給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)了。首先是聽說部分。英語聽說是相互聯(lián)系在一起的。比如，綜合英語教程第三版第二冊Unit 1，在做聽力練習(xí)的時(shí)候，筆者在播放聽力之前要求學(xué)習(xí)小組的同學(xué)坐在一起聽材料，聽完第一遍之后大家各自把自己聽到的關(guān)鍵詞講出來，比如有一個(gè)小組講出了以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：chicken，cage，? upset，? sicken. 然后筆者就叫他們就這幾個(gè)關(guān)鍵詞來討論這段聽力到底是關(guān)于什么的。學(xué)生們經(jīng)過討論，認(rèn)為是Chicken in the cage make people upset and sicken. 雖然他們的討論結(jié)果和這篇聽力材料的內(nèi)容不完全一致，但是在討論的過程中，學(xué)生們用英語說出自己聽到的單詞，以及自己對(duì)于聽力材料的理解，很好的鍛煉了他們的英語聽說能力。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)也十分有效。在給學(xué)生講解課文之前，筆者都會(huì)要求他們以小組為單位對(duì)文章的背景知識(shí)做一個(gè)介紹。比如說第二冊的Unit 4 Water Cycle， 這篇課文主要講的是新加坡為了擺脫對(duì)于鄰國的水資源依賴，自己研發(fā)水循環(huán)系統(tǒng)凈化生活用水從而在生活用水上實(shí)現(xiàn)自給自足。在學(xué)習(xí)這篇課文以前，筆者給各個(gè)學(xué)習(xí)小組安排了預(yù)習(xí)并介紹新加坡這個(gè)國家的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。而且還要求學(xué)生將了解到的情況用英語寫出來并制作成幻燈片形式來給同學(xué)進(jìn)行展示。各小組的同學(xué)們都積極參與到了這項(xiàng)任務(wù)當(dāng)中。最后，他們從新加坡的地理位置、人文風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀等幾個(gè)方面來進(jìn)行了介紹。從他們的PPT展示可以看出小組成員是付出了努力來完成這個(gè)任務(wù)的。有了之前的小組討論，教師再講解這篇課文的時(shí)候?qū)W生的接受程度就變得更好，對(duì)于文章的理解也更深刻了。在對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)方面，筆者也嘗試了小組合作學(xué)習(xí)的模式。首先，筆者給學(xué)習(xí)小組布置一些翻譯練習(xí)，讓他們在課下討論完成。然后在課上要求他們將自己小組的答案和其他小組的答案互相交換，然后互相找出彼此翻譯中的不足。在查找其他小組的不足的過程中他們也意識(shí)到了自己的翻譯中存在的不足之處。這是學(xué)習(xí)小組之間的合作學(xué)習(xí)。除此之外，筆者還將學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面。比如，給學(xué)生一個(gè)寫作題目，要求他們一起討論各自對(duì)于題目的理解，然后各自寫出一篇英語作文。接下來，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)逐一的討論每個(gè)同學(xué)的作文，并對(duì)作文中的語法、句子結(jié)構(gòu)做出自己的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們又一次強(qiáng)化了自己的英語語法知識(shí)，從小組成員那里學(xué)到了一些自己不會(huì)的英語句型，更重要的是培養(yǎng)了他們英語的思維能力。

在學(xué)習(xí)小組共同完成基礎(chǔ)英語課程的過程中，筆者會(huì)根據(jù)整個(gè)小組的表現(xiàn)來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不是根據(jù)某一個(gè)人在小組中的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)。這樣就避免了學(xué)習(xí)小組某些同學(xué)出現(xiàn)偷懶的行為。

四、結(jié)語

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)英語在英語專業(yè)和翻譯專業(yè)學(xué)生的課程中是十分重要的。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要采取一些新的教學(xué)模式來改善自己的教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)⒂⒄Z水平存在一定差異的學(xué)生聚在一起就某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論、寫作，在討論、寫作以及共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯、水平都得到了不同程度的提高，而且學(xué)生也在學(xué)習(xí)小組中學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)精神。所以，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到基礎(chǔ)英語的教學(xué)中能夠?qū)A(chǔ)英語的教學(xué)起到較好的促進(jìn)作用。

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