基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語分層教學(xué)模式的思考

【摘要】近年來，伴隨我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用于高職英語的教學(xué)過程當(dāng)中，在英語教學(xué)的過程中能夠達(dá)到十分理想的教學(xué)質(zhì)量和效率。但是，在實(shí)際教學(xué)的過程中，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式下，高職英語在教學(xué)過程中所存在的問題也逐漸暴露。因此，大部分教育學(xué)者進(jìn)行了大量的研究和分析，提出分層教學(xué)的方法，能夠有效解決互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)弊端，效果十分顯著。本文通過詳細(xì)分析互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下所造成的問題和挑戰(zhàn)，并且提出基于分層教學(xué)模式如何有效解決這一問題的有關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式;高職英語;分層教學(xué)模式

【作者簡介】馬瑞（1979.06-），女，漢族，青海西寧人，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)規(guī)劃中明確指出：職業(yè)教育作為推動新型工業(yè)發(fā)展的必要途徑，已經(jīng)成為我國競爭力的重要支柱，充分說明，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生已經(jīng)在我國社會的發(fā)展中占據(jù)“高技能、主創(chuàng)新”人才的首要地位。近年來，我國朝著國際化的發(fā)展趨勢不斷前進(jìn)，加之社會人才的需求方向逐漸變化，在廣大藍(lán)領(lǐng)人才當(dāng)中，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語十分重要的地位?；诖罅康膶W(xué)習(xí)資源，如何充分利用資源進(jìn)行英語專業(yè)的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

一、高職英語在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下的挑戰(zhàn)

1.英語基礎(chǔ)薄弱?；ヂ?lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高職英語的教學(xué)過程中，雖然豐富了教學(xué)方式，但是我國高職英語主要是以應(yīng)試考試為主，旨在于提高學(xué)生的考核成績，但是大部分高職學(xué)生的英語水平相對薄弱，加之學(xué)習(xí)的內(nèi)容與考試內(nèi)容存在差異，將會影響學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，大部分人的生活方式發(fā)生了巨大改變，高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種新型的傳播媒介和載體，同時(shí)，對于年輕的高職學(xué)生而言，已經(jīng)成為獲取信息的主要方式。但是對于大部分學(xué)生而言，對于信息的接受存在無法辨認(rèn)的能力，難以選擇有效而又有益的信息進(jìn)行查看和吸收，反而對于無用的信息十分好奇，這將會嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外，基于互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，更多的網(wǎng)絡(luò)游戲、社交軟件以及視頻軟件等大量涌出，并且呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，這將會吸引大量學(xué)生的目光，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的自制能力相對較低，導(dǎo)致高職學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“手機(jī)不離手、電腦隨時(shí)用”的情況，甚至出現(xiàn)上網(wǎng)逃課的情況。

3.教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，互聯(lián)網(wǎng)+模式的應(yīng)用，能夠?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)提供更多可以選擇的資源，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，大部分高職老師對于教學(xué)資源的應(yīng)用效果并不理想，并未按照實(shí)際的教學(xué)要求和目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源進(jìn)行授課，過于盲目的利用無效的教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)效果受到嚴(yán)重的影響，甚至起到不良作用。此外，高職老師在教學(xué)過程中由于盲目追求教學(xué)內(nèi)容，對于教學(xué)效果和目標(biāo)的完成并未關(guān)注，導(dǎo)致無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和任務(wù)，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用分層教學(xué)模式解決高職英語在互聯(lián)網(wǎng)+模式下的弊端

1.建立網(wǎng)絡(luò)平臺。基于互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式下，采取分層教學(xué)的方式，已經(jīng)成為線上教學(xué)的一種全新形式，線上教學(xué)的實(shí)施主要是依靠互聯(lián)網(wǎng)的支持，因此，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)作為分層教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。首先，建立網(wǎng)絡(luò)信息共享體系，對于高職老師而言，需要介紹和講解的詞匯、短語、閱讀文本以及教學(xué)課程等內(nèi)容上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，并且將教學(xué)內(nèi)容分層次進(jìn)行排列，進(jìn)而為學(xué)生提供更為詳細(xì)而又全面的教學(xué)資源，學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)英語知識，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況決定學(xué)習(xí)進(jìn)度和課程，進(jìn)而在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，高職英語老師還可以按照不同知識內(nèi)容建立考核模塊，學(xué)生進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)后可以自行進(jìn)行測試和考核，包括：聽力和筆試兩個方面，在考核過關(guān)的情況下開展下一層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在確保學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。最后，高職英語老師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺建立拓展模塊，為學(xué)生提供可以放松的英語電影和英語游戲等內(nèi)容，設(shè)置不同方式以及不同難度的學(xué)習(xí)資源，更加利于豐富高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)和興趣兼顧的效果。

2.整合教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容的選擇將會直接決定了學(xué)生的英語水平，同時(shí)，也是分層教學(xué)的制定基礎(chǔ)，因此，為了構(gòu)建分層教學(xué)模式，高職英語老師則需要不斷整合教學(xué)資源，進(jìn)行“去粗取精”的過程，選擇符合高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立不同內(nèi)容的分層教學(xué)課程計(jì)劃，進(jìn)而為高職英語的分層教學(xué)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。例如：在詞匯教學(xué)的過程中，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，則需要通過日常授課觀察學(xué)生對于詞匯的認(rèn)知程度，進(jìn)而根據(jù)階段性的課程計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同數(shù)量和難度的英語詞匯，可以分為小學(xué)、初中和高職等不同層次的英語詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)自己的詞匯量進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而做到逐步理解和背誦的目的。

3.明確教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)指的是對于學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容兩個方面的分層，在分層教學(xué)的過程中，高職英語老師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異和需求，制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師在教學(xué)過程中嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)目標(biāo)開展教學(xué)，這樣不僅能夠做到循序漸進(jìn)的效果，同時(shí)，還能夠通過階段性的目標(biāo)，幫助學(xué)生逐漸穩(wěn)步的提高英語水平，更加利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，高職英語老師還可以根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)建立模塊，制定專項(xiàng)的訓(xùn)練計(jì)劃，對于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)良好的學(xué)生，可以不斷完善和加強(qiáng)學(xué)生的英語水平，更加利于分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和完成。

三、結(jié)語

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，高職學(xué)生對于英語科目的學(xué)習(xí)十分重要，高職老師通過不斷整合教學(xué)資源、建立分層教學(xué)計(jì)劃等方式，能夠不斷提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅錦勛.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語分層教學(xué)模式的思考[J].科教文匯（上旬刊），2018（07）.