基于學(xué)科素養(yǎng)的高考生物備考建議

【摘要】：? 學(xué)科素養(yǎng)作為近年來高考命題核心，如何在高考備考中提高學(xué)科素養(yǎng)已成為重中之重。

【關(guān)鍵詞】： 生物學(xué)科素養(yǎng) 高考備考 提高

近年來高考由知識(shí)立意，能力立意向素養(yǎng)立意變革，學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦呖济}的核心。生物是高中課程體系中的重要組成部分，也是高考的重要組成部分。在分析多套生物高考試題后，我發(fā)現(xiàn)以生物學(xué)科素養(yǎng)來命題的題目并不少見，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為生物高考備考的重心。本人針對(duì)高考生物備考中如何提高生物學(xué)科素養(yǎng)做出以下建議。

一、著重基礎(chǔ)，重點(diǎn)記憶

通過對(duì)歷年高考生物試題分析，我們可以看出基礎(chǔ)知識(shí)在其中所占的比例很高，而且所考的知識(shí)點(diǎn)分部均勻，各個(gè)模塊都有覆蓋。例如：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)組成，光合作用，免疫調(diào)節(jié)，遺傳和變異等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都出現(xiàn)在試題中。而且對(duì)其重點(diǎn)知識(shí)的考查一直以來都不曾改變。只是題目變得更具靈活性和開放性了，對(duì)解題能力要求更高了。所以在備考復(fù)習(xí)時(shí)我們要注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)記憶，針對(duì)考點(diǎn)的細(xì)化和多變做出相應(yīng)調(diào)整。注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度去找到所學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，并構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。同時(shí)也要求學(xué)生把其中的重點(diǎn)難點(diǎn)集中起來，重點(diǎn)記憶及理解，不留知識(shí)漏洞，對(duì)這些重難點(diǎn)所包含的生物學(xué)概念、生理作用、生理過程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等都要理解熟記。例如：在復(fù)習(xí)光合作用時(shí)候，我們一方面要讓學(xué)生掌握其基礎(chǔ)知識(shí)，如葉綠體、基粒、光照時(shí)間、二氧化碳濃度等，另一方面卻把光反應(yīng)和暗反應(yīng)的內(nèi)容通過分析理解光合作用和呼吸作用相關(guān)聯(lián)的曲線圖來重點(diǎn)記憶。基礎(chǔ)知識(shí)記憶是一個(gè)繁瑣的過程，生物學(xué)有很多名詞概念和結(jié)論性語句都要反復(fù)理解記憶，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理論基礎(chǔ)也要牢記于心。但是只要我們理清思路，找出重難點(diǎn)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，我相信對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶不是問題。

二、認(rèn)真細(xì)致，熟記實(shí)驗(yàn)原理步驟，善于分析和總結(jié)

生物學(xué)很多知識(shí)內(nèi)容都來自于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)生物不可或缺的一部分。近年來跟實(shí)驗(yàn)有關(guān)的考題在高考生物中所占的分值越來越高。跟實(shí)驗(yàn)有關(guān)的試題不僅增加了試題的新穎性，也增加了試題的難度。所以在備考中對(duì)于實(shí)驗(yàn)題我們都要予以重視。因此，在復(fù)習(xí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中要求學(xué)生能理清實(shí)驗(yàn)的基本原理、方法、步驟，熟練掌握每一步操作的要點(diǎn)和原理，并認(rèn)真觀察和記錄實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的現(xiàn)象。最后能通過實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)一步分析和總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的記憶。例如：觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原這個(gè)實(shí)驗(yàn)，首先我們要記憶細(xì)胞內(nèi)外的溶液濃度差是否是造成細(xì)胞質(zhì)壁分離的原因，其次要記憶實(shí)驗(yàn)步驟過程，從制備裝片到加水加液時(shí)細(xì)胞的變化都要記清。最后就是實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析和總結(jié)，當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度大于細(xì)胞內(nèi)溶液濃度時(shí)會(huì)怎么樣，當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度小于細(xì)胞內(nèi)溶液濃度時(shí)又會(huì)怎么樣 整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟是否正確，實(shí)驗(yàn)材料和用具的選擇是否符合 實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果是否和理論知識(shí)相符合，又是如何區(qū)分這些不同的結(jié)果。這些都需要學(xué)生能熟練的掌握。只有認(rèn)真細(xì)致，熟悉實(shí)驗(yàn)原理步驟，并善于分析總結(jié)才能提高對(duì)實(shí)驗(yàn)題的認(rèn)知，從而加強(qiáng)解題能力。

三、學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際

如今的生物知識(shí)被普遍應(yīng)用到生活當(dāng)中，人類的健康、生物科技的進(jìn)展都與生物知識(shí)密切相關(guān)。所以在高考中關(guān)于這方面的考點(diǎn)也越來越多，所以在備考時(shí)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)與生活緊密的聯(lián)系在一起，會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)與生物有關(guān)的問題，并探究生物學(xué)在其中有什么樣的規(guī)律。這樣一方面能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和理論應(yīng)用到生活當(dāng)中去，大大加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣，使復(fù)習(xí)沒有那么枯燥。另一方面通過不斷地聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際中探究學(xué)科規(guī)律的同時(shí)又能不斷地拓展學(xué)習(xí)空間，使生物學(xué)從僵硬的文字變成鮮活的事例，讓學(xué)生從中體會(huì)生物這門學(xué)科的價(jià)值。這樣一來當(dāng)面對(duì)此類考題時(shí)，才能做到學(xué)以致用，從容應(yīng)對(duì)。

四、解放思維，活化思維，靈活應(yīng)變

當(dāng)今的生物高考題不再是單一的文字題，在其中穿插了很多圖示和圖表數(shù)據(jù)分析題。這一類考題通過圖表的方式概述了所要考查的知識(shí)點(diǎn)，這種題目命題新穎，答題信息隱蔽性強(qiáng)，對(duì)考生分析問題及思維的靈活性提出了較高的要求，也是考生丟分的重點(diǎn)部分。所以在備考時(shí)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）注重推理與分析

面對(duì)此類題目在審題時(shí)要對(duì)圖表所提示的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行認(rèn)真的分析和理解，把自己所學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)套入，從中推理出其可能發(fā)展的方向和變化，在牢靠掌握基本知識(shí)理論的前提下注重發(fā)散思維和靈活思考問題，提高自己的綜合分析能力。

（2）融會(huì)貫通，舉一反三

對(duì)于此類題目的解題方法不要只局限于某一道題當(dāng)中，應(yīng)對(duì)解題方法進(jìn)行反思。看看其是否和其他方法能融會(huì)貫通，從而找出更好的解題思路和方法。只有不斷的解放自己的思維方式，才能使解題方法靈活多樣，提高自身思維和應(yīng)變能力。

（3）多看多練，快速適應(yīng)

勤能補(bǔ)拙，熟能生巧，所以在復(fù)習(xí)中，適當(dāng)?shù)淖鲱}解題是必不可少的。通過反復(fù)做一些經(jīng)典題型，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能有更深印象，也能培養(yǎng)學(xué)生解題是的自信心。同時(shí)也使其的審題能力，答題能力得到進(jìn)一步提高。從而在考試中游刃有余，從容不迫。

總之，對(duì)于生物的高考備考，我們應(yīng)以生物學(xué)科素養(yǎng)為核心，著重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和掌握。對(duì)于重難點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)突破及靈活記憶。對(duì)于所學(xué)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)能牢記實(shí)驗(yàn)原理及步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料和用具銘記于心。善于總結(jié)分析所驗(yàn)結(jié)果。在生活中多多尋找于生物學(xué)相關(guān)的事例，能用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析理解，加深印象。面對(duì)試題的多變性和數(shù)據(jù)性，應(yīng)當(dāng)多思考，多反思。解放自我思維，活化思路，學(xué)會(huì)舉一反三。只要我們做到這些，生物的備考工作將會(huì)游刃有余，也能使學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和記憶。

作者簡介：蘇秋湘，（1986_04）壯族，本科，中學(xué)二級(jí)，方向：高中生物教學(xué)。