無(wú)痕德育方顯初中班主任本色

劉佳

【摘要】：伴隨著教育事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展，中學(xué)階段作為學(xué)生成長(zhǎng)中較為關(guān)鍵的發(fā)展階段受到家長(zhǎng)和教師的廣泛專(zhuān)注，這一階段中學(xué)生會(huì)完成自我性格的養(yǎng)成，也直接影響到學(xué)生今后能否正常健康的發(fā)展。為此，初中班主任應(yīng)在日常工作中滲入德育教育，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，健全學(xué)生的人格、樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文對(duì)初中班主任教育工作中如何無(wú)痕滲透德育教育進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為日后初中班主任在工作中的德育教育提供一定的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：無(wú)痕德育 初中 班主任

前言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，德育教育備受關(guān)注，學(xué)生德育出現(xiàn)問(wèn)題不僅限制了學(xué)生的發(fā)展也使學(xué)生的身心發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題。中學(xué)階段這一現(xiàn)象更為明顯，如何正確處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)與日常中的問(wèn)題，成為班主任在教育活動(dòng)中應(yīng)該積極探索的目標(biāo)，班主任的行為會(huì)直接影響到學(xué)生，因此只有具備優(yōu)秀素養(yǎng)的班主任搭配正確的管理技巧，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

1初中班主任開(kāi)展德育教育的意義

一些學(xué)生由于家庭因素的原因，被學(xué)生與教師早早視為“問(wèn)題學(xué)生”，在很大程度上影響到這部分學(xué)生的身心發(fā)展和自我認(rèn)識(shí)。還有一部分家長(zhǎng)往往工作壓力比較大，無(wú)暇顧及孩子，經(jīng)常將希望寄托于學(xué)校，家長(zhǎng)與班主任溝通不及時(shí)往往在這一過(guò)程中學(xué)生就容易產(chǎn)生問(wèn)題。班主任進(jìn)行德育教育的目的就是能夠積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的心理、情感等問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)出的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行引領(lǐng)和疏導(dǎo)工作，以免學(xué)生產(chǎn)生更大的心理壓力。德育教育的開(kāi)展幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而產(chǎn)生正確的價(jià)值取向【1】。班主任通過(guò)德育教育積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生每一階段的身心發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建學(xué)生與家庭之間的溝通橋梁，更快補(bǔ)充學(xué)生信息，使學(xué)生在學(xué)校和家庭都能受到關(guān)注，共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。班主任重視德育教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，初中生身心發(fā)展尚未成熟，沒(méi)有形成健全的認(rèn)知能力，對(duì)于社會(huì)、生活、學(xué)校沒(méi)有構(gòu)成完整的認(rèn)識(shí)體系，不具備社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，往往容易受到外界不良因素的影響，在面臨誘惑時(shí)很難做出正確的選擇，這時(shí)班主任就要在日常教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，對(duì)于還未產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生要積極進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)其如何應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生要引導(dǎo)其走出困境。初中班主任開(kāi)展德育教育的最終目的就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對(duì)問(wèn)題，班主任帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)化解問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

2初中班主任進(jìn)行無(wú)痕德育的具體措施

2.1時(shí)刻關(guān)注班級(jí)，營(yíng)造融洽氛圍

初中生天性活潑，正處于青春期的他們好奇心較強(qiáng)，容易沖動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間的約束自己的行為，為班主任在管理班級(jí)時(shí)增加了難度。因此，班主任在教學(xué)活動(dòng)中首要前提是結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況建立班級(jí)內(nèi)的規(guī)章制度，規(guī)范班級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣，讓班級(jí)制度輔助班主任完成班級(jí)管理，幫助學(xué)生管理自身，以樹(shù)立良好的紀(jì)律觀念【2】。每一個(gè)班級(jí)內(nèi)都會(huì)有一些個(gè)性比較明顯的學(xué)生，自我約束能力差，經(jīng)常與班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生矛盾，課堂不認(rèn)真聽(tīng)講還干擾教師影響教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生班主任要及時(shí)制止，并對(duì)他們的行為進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們意識(shí)到自身行為所帶來(lái)的惡劣影響，培養(yǎng)正確的學(xué)生觀念，明確自身的首要任務(wù)，促成班級(jí)良好氛圍的形成。班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生和班級(jí)的發(fā)展動(dòng)向，營(yíng)造融洽的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在和諧友愛(ài)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，能夠遵守學(xué)校規(guī)章制度，聽(tīng)從班主任的安排。

2.2善用鼓勵(lì)機(jī)制，搭建溝通橋梁

隨著學(xué)習(xí)難度的增大，初中生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)有可能會(huì)遇到各種各樣自己難以解決的問(wèn)題，有一部分學(xué)生可能經(jīng)過(guò)自己刻苦的鉆研最終戰(zhàn)勝問(wèn)題解決問(wèn)題，班主任要在這時(shí)積極的采取鼓勵(lì)機(jī)制，及時(shí)表?yè)P(yáng)使學(xué)生在日后遇見(jiàn)困難時(shí)能夠更加勇敢的去面對(duì)，不是每一名學(xué)生都有戰(zhàn)勝困難的能力，對(duì)于沒(méi)能解決困難的學(xué)生，班主任要給予更多的耐心及時(shí)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，掌握解決方法，在面對(duì)這樣問(wèn)題時(shí)能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)。合理運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而更加努力的投身到學(xué)習(xí)中去。班主任要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，積極了解學(xué)生內(nèi)心的真正訴求，班主任與學(xué)生之間平時(shí)要和平相處，不應(yīng)以一名管理者的身份去接觸學(xué)生，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，學(xué)生不敢將自己內(nèi)心真實(shí)的想法展露出來(lái)，班主任無(wú)法了解，進(jìn)而情況發(fā)展愈演愈烈，師生之間慢慢產(chǎn)生隔閡，不利于班主任德育工作的開(kāi)展，造成班主任教學(xué)過(guò)程中的工作失職，進(jìn)而影響整體的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身心發(fā)展也是重中之重，班主任不能只看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3教師注重引導(dǎo)，用愛(ài)包容學(xué)生

愛(ài)作為教育過(guò)程中的基礎(chǔ)，也是中學(xué)教育工作中的核心內(nèi)容。班主任在德育工作中需要以愛(ài)為支撐，用情感浸潤(rùn)的方式凈化學(xué)生的心靈，只有學(xué)生感受到班主任的愛(ài)與寬容，班主任才能在工作中收到良好的德育效果。班主任要從細(xì)節(jié)入手，潛移默化的感染學(xué)生，無(wú)論是學(xué)生在生活中還是學(xué)習(xí)上都要給予更多的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到溫暖。班主任扮演著學(xué)生在校家長(zhǎng)的角色，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)節(jié)變化，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子耐心的進(jìn)行指導(dǎo)。班主任在教學(xué)活動(dòng)總要積極提升自身的文化素養(yǎng)，更新傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教育觀念，積極探索出更加科學(xué)合理的德育教學(xué)方法，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中既學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)，又增加自身德育素養(yǎng)，學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛(ài)與理解，拉近與班主任之間的距離，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)氛圍，進(jìn)而增加與教師的溝通頻率，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

總結(jié)

初中生處在性格培養(yǎng)、人格健全的重要時(shí)期，很多觀念還沒(méi)有形成完整的理論體系，因此初中班主任應(yīng)注重初中生的德育教育。有職責(zé)和義務(wù)去關(guān)愛(ài)每一名初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生走向正確的方向，進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】：

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