論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

【摘要】：在數(shù)學(xué)課程的教授當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不但可以讓學(xué)生更好的解決數(shù)學(xué)問題，還能幫助學(xué)生更好的處理日常生活中遇到的困難。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)階段，打好基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路至關(guān)重要。因此，我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐課堂當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)除了是一門具有嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)性的學(xué)科之外，也是一門生活學(xué)科，我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗍虑橐才c數(shù)學(xué)息息相關(guān)，良好的數(shù)學(xué)思維不但能提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，也能幫助學(xué)生更好的解決日常生活中的一些數(shù)學(xué)問題。但是，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)不是一朝一夕的，而是需要后期數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中慢慢培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要場(chǎng)所，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法起著重要的作用。

一、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣從而激發(fā)數(shù)學(xué)思維

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍，趣味性學(xué)習(xí)

如果數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，這在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，不利于集中學(xué)生的注意力。因此，一個(gè)良好的課堂氛圍對(duì)提升教學(xué)效果至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，在教學(xué)過程當(dāng)中積極與學(xué)生互動(dòng)，盡可能讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力【1】。

比如，在加法教學(xué)這堂課當(dāng)中，老師可以在課前讓學(xué)生數(shù)一數(shù)班級(jí)里有多少張桌子和多少把椅子，進(jìn)而將學(xué)生分為不同數(shù)量的A、B、C、D組，提問學(xué)生A組和B組加起來有多少張桌子或者B組和D組加起來有多少把椅子。通過學(xué)生激烈的討論過程當(dāng)中，每位學(xué)生都參與進(jìn)來，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）利用直觀演示培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

對(duì)于小學(xué)生來說，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，如果只是給學(xué)生講授一些抽象的知識(shí)很難讓學(xué)生做到真正理解。而直觀演示就有所不同了，在講授知識(shí)當(dāng)中給學(xué)生一些直觀的道具幫助學(xué)生理解，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的邏輯思維和理解能力。

比如在《角的認(rèn)識(shí)》一課當(dāng)中，先不給學(xué)生教材知識(shí)概念，直接從直觀講解入手，拿出數(shù)學(xué)教師課前準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)道具，比如說魔方、三角板、粉筆盒、書本等，通過直觀的演示來告訴學(xué)生銳角、直角、鈍角，可以更好的幫助學(xué)生理解什么是角以及生活當(dāng)中角的存在。在學(xué)生掌握之后，可以讓學(xué)生親手用紙張疊一些相應(yīng)的角，這種直觀的方式可以幫助學(xué)生更快的理解知識(shí)，不用對(duì)書本定義死記硬背。另外，還可以通過自己的動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)自己的抽象思維能力。

二、結(jié)合新舊知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在教授新知識(shí)的時(shí)候適當(dāng)把舊知識(shí)融入進(jìn)去，首先可以幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，也可以利用學(xué)生的數(shù)學(xué)思維來將舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)都是相互聯(lián)系在一起的，是一個(gè)具有嚴(yán)密的邏輯性的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在數(shù)學(xué)體系中有自己的地位，只有掌握了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系才能更好的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維【2】。

在學(xué)習(xí)《除法》的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以先從之前學(xué)習(xí)的“乘法”著手，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握乘法算數(shù)之間的聯(lián)系，如4×9=36，其中4和9是乘數(shù)，36是積，在乘法算式的基礎(chǔ)上給學(xué)生展示36÷4=9，和上述的乘法組成形式差不多，但是又不是完全一樣，數(shù)學(xué)老師可以將乘法和除法聯(lián)系起來，將乘數(shù)和積的位置換為除數(shù)、被除數(shù)和商，學(xué)生就會(huì)很容易的掌握除法的學(xué)習(xí)。這種將舊知識(shí)和新知識(shí)結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生更快速的理解所學(xué)內(nèi)容，并且也能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以從提高學(xué)生的觀察能力入手。在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要多給學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生自己觀察，教師在一旁做引導(dǎo)，告知學(xué)生應(yīng)該如何觀察，以及重點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生從觀察的實(shí)踐當(dāng)中去提高數(shù)學(xué)思維能力【3】。比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體》一課時(shí)，結(jié)合實(shí)際的例子，引導(dǎo)學(xué)生去觀察教室有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生去觀察教師的四個(gè)面有什么規(guī)律，通過觀察可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在觀察當(dāng)中去理解教學(xué)內(nèi)容。

四、加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，口頭表達(dá)會(huì)鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，從而有效解決問題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生在利用表達(dá)期間快速將知識(shí)要點(diǎn)聯(lián)系起來，以期實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力【4】。比如，在《長(zhǎng)方體和正方體》當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以拿出一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體讓學(xué)生自己做比較，說出長(zhǎng)方體和正方體的共同特征和不同之處，然后再讓學(xué)生舉一些日常生活中的例子。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是我們每一位數(shù)學(xué)老師的責(zé)任。如果想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以期實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，需要我們數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)，改進(jìn)和完善現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的興趣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動(dòng)能動(dòng)性。久而久之，才能有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】梁穎星.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效性[J].考試周刊，2019，（43）：84.

【2】陳永德.點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花 ——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（8）：219.

【3】周年剛.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].考試周刊，2019，（18）：84.

【4】江文鋒.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].速讀（中旬），2018，（11）：155.

作者簡(jiǎn)介：肖萍，19740708，女，四川寧南，彝，大專，小教一級(jí)，四川省，寧南縣海子鄉(xiāng)中心小學(xué)校。