有效提高農(nóng)村小學(xué)生口算方法的策略

王珍 張毅

◆摘 ?要：口算作為小學(xué)生提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的基本條件，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著至關(guān)重要的作用，屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，小學(xué)生口算能力的強(qiáng)弱會(huì)在決定小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以，增強(qiáng)小學(xué)生的口算能力屬于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效方法。本文就目前農(nóng)村小學(xué)生口算學(xué)習(xí)策略展開研究，提出了提高農(nóng)村小學(xué)生口算能力的方法，以供同仁之間參考。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;口算能力;方法策略;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

口算屬于數(shù)學(xué)計(jì)算、估算以及筆算的前提，屬于小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基本條件，因此在新課改中有明確規(guī)定，需要提高學(xué)生的口算能力，要重視對(duì)小學(xué)生的口算教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生由于自身環(huán)境與城市小學(xué)生存在較大的差距，所以更需要對(duì)其實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，由于教師針對(duì)中年級(jí)小學(xué)生的口算能力重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并且經(jīng)常對(duì)學(xué)生提倡筆算等方法。因此，導(dǎo)致學(xué)生的口算能力越來越差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果以及興趣也越來越差。本文這是經(jīng)過長時(shí)間的探討與摸索，提出了幾條提高農(nóng)村小學(xué)生口算能力的策略。

一、口算的作用

口算屬于中年級(jí)小學(xué)生有效掌握數(shù)與數(shù)之間法則的載體。在農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)過程中，學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題、四則遠(yuǎn)算法則等，尤其是四則運(yùn)算法不但需要小學(xué)生掌握規(guī)律，同時(shí)還需要小學(xué)生能夠了解其運(yùn)算順序。這個(gè)過程中，學(xué)生在實(shí)施四則運(yùn)算的過程中，不僅需要小學(xué)生能夠分析計(jì)算結(jié)果，同時(shí)還能分析運(yùn)算的順序，這個(gè)過程中很容易出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤。因此，可以發(fā)現(xiàn)口算的重要性，利用對(duì)小學(xué)生口算的培養(yǎng)，可以讓小學(xué)生熟練的掌握各種類型的運(yùn)算法則，并且增強(qiáng)其解題效率與質(zhì)量，從而讓學(xué)生在某些簡單題型的解答過程中，消耗較少的時(shí)間。

二、農(nóng)村小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略

（一）依托算理明白算法

在分析一位數(shù)除整百數(shù)以及整十?dāng)?shù)的過程中，如：60÷3=？、600÷3=？等口算訓(xùn)練的過程中，可以讓學(xué)生能夠自我分析出其中的算理，就能夠明白相應(yīng)的問題解答。在每一位學(xué)生按照自身的經(jīng)驗(yàn)得到運(yùn)算結(jié)果之后，教師這個(gè)時(shí)候能夠讓學(xué)生自行闡述出解題思路，最后對(duì)學(xué)生提出的所有方法展開歸納匯總，如由于6÷3=2，那么60÷3=20;又由于20×3=60，那么可以得到60÷3=20;與此同時(shí)，還能夠把6捆筷子平均分為3份，其中每一份為2捆，每一捆又20支筷子;這個(gè)時(shí)候，每一份筷子擁有2個(gè)10，也就是20，這樣一來就可以得出60除以3等于20的算理。利用這種學(xué)習(xí)模式，不但能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生的還能明白一位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的道理。

（二）豐富練習(xí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能

在課前需要對(duì)學(xué)生展開常態(tài)訓(xùn)練，并且口算屬于簡算以及四則混合運(yùn)算的基本條件，同時(shí)也屬于學(xué)生計(jì)算能力增強(qiáng)的核心部分。隨著現(xiàn)階段安國市侯村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生教學(xué)的差異，口算訓(xùn)練較為薄弱，中年級(jí)學(xué)生通常是對(duì)兩位數(shù)加減法展開運(yùn)算，在口算方面基礎(chǔ)訓(xùn)練較差。因此，需要教師對(duì)學(xué)生展開一系列的口算訓(xùn)練，首先，需要學(xué)生會(huì)算，然后在進(jìn)行簡算的利用，最后則是提高計(jì)算效率。從對(duì)學(xué)生展開教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生出現(xiàn)口算失誤的原因，不但包含了自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，同時(shí)還有知識(shí)面的攝取。因此，需要教師對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的預(yù)防。如在進(jìn)行口算360÷9=？、250÷5=？以及140÷7=？的運(yùn)算之后，在讓學(xué)生做一些如200-5=？、150-3=？這一類型的題目，學(xué)生在多次陷阱練習(xí)之后會(huì)產(chǎn)生非常明顯的“抗體”，不會(huì)出現(xiàn)200-5=40以及150-3=50這種問題的出現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)常規(guī)意識(shí)

教師需要做的是提高學(xué)生的計(jì)算興趣，興趣是最好的老師，只有通過學(xué)生興趣的提高，才能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。如，教師能夠運(yùn)用“數(shù)學(xué)接力”、“知識(shí)搶答”以及“闖關(guān)游戲”等對(duì)學(xué)生展開計(jì)算興趣的提高，又如，通過“限時(shí)口算”、“編制習(xí)題”等模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)而定教學(xué)過程中，每套課本總共有12本書，而每一本書價(jià)格為24元，問250元是否能買一套書籍？這個(gè)時(shí)候教師則是需要對(duì)小學(xué)生展開有意識(shí)的引導(dǎo)，首先需要將24看成25，將12看成10，通過口算可以得知，25乘以10等于250，再將24看成20，將12看成10，通過口算可以得知，20乘以10等于200。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)認(rèn)為250元可以買一套書籍，然后教師在讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算：即24×10=240，24×2=48，240+48=288;20×12=240，4×12=48，240+48=288。學(xué)生通過此次的常規(guī)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，能夠有效的提高口算能力，不但能夠在較短的時(shí)間內(nèi)得到精準(zhǔn)的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了有效地提升。

三、結(jié)束語

總而言之，提高農(nóng)村小學(xué)生中年級(jí)口算能力并不是一朝一夕就能完成的，這是一項(xiàng)長期的工程，還需要教師與家長的共同努力，對(duì)學(xué)生不斷地展開各方面有價(jià)值的培訓(xùn)。提高中年級(jí)小學(xué)生的口算能力，屬于一項(xiàng)持之以恒的工作，教師需要依托算理讓學(xué)生明白算法、豐富練習(xí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)常規(guī)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中年級(jí)小學(xué)生口算能力的提高。

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作者簡介

王珍（1979.07—），女，?？?，一級(jí)教師，河北省保定市安國市鄭章學(xué)區(qū)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

張毅（1983.01—），女，?？?，一級(jí)教師，河北省保定市安國市鄭章學(xué)區(qū)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

本文系屬是十三五課題《有效提高農(nóng)村小學(xué)生口算方法的研究》中的階段性成果。