試論高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

張德蕓

◆摘 ?要：在高中生物實(shí)驗(yàn)中，積極開展創(chuàng)新工作可以有效提高生物實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，達(dá)到較好的教學(xué)效果。教師要突破書本的限制，從學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校教學(xué)條件進(jìn)行考慮，進(jìn)行探究方式教學(xué)試驗(yàn)，有效創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新

隨著教育改革的深入，在高中教育中推行改革創(chuàng)新工作成為了教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。高中生物是一門對(duì)實(shí)驗(yàn)比較依賴的學(xué)科，良好的實(shí)驗(yàn)效果對(duì)于學(xué)生牢固掌握生物知識(shí)具有重要作用。而在高中生物實(shí)驗(yàn)中，積極開展創(chuàng)新工作可以有效提高生物實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，達(dá)到較好的教學(xué)效果。本文將對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行分析，希望為高中生物教育取得更好的教學(xué)成果提供幫助。

一、高中生物課實(shí)驗(yàn)對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

高中生物課實(shí)驗(yàn)主要是生物學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的扎實(shí)掌握是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。為了保證生物課實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，教師要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。具體包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練，操作技能訓(xùn)練，觀察技能訓(xùn)練以及報(bào)告技能訓(xùn)練。通過良好的訓(xùn)練，為今后的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)機(jī)能掌握后，教師可以通過設(shè)置情景模擬來對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考查。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析

在高中生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以有效提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重大幫助。具體來說，高中生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新主要包括實(shí)驗(yàn)材料創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)條件創(chuàng)新以及實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新三方面內(nèi)容。

1.實(shí)驗(yàn)材料創(chuàng)新分析。生物實(shí)驗(yàn)材料對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的最終效果具有決定性影響。在選擇生物材料時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)選擇材料的原則，具體包括穩(wěn)定性，易操作性，來源簡(jiǎn)單容易獲取，生長(zhǎng)周期較短等。在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生依照生物材料的特點(diǎn)對(duì)生物材料進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。比如，在進(jìn)行色素提取實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)課本安排，選擇菠菜作為實(shí)驗(yàn)材料。但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生提出可不可以用其他材料進(jìn)行代替，例如韭菜葉。學(xué)生提出問題后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，并最后通過學(xué)生的親手操作來加深對(duì)問題的理解。在本實(shí)驗(yàn)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生查找資料并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生通過對(duì)相關(guān)資料的翻閱，發(fā)現(xiàn)在韭菜葉中有較多的葉綠素b和葉綠素a，然后在實(shí)驗(yàn)中通過驗(yàn)證證實(shí)了結(jié)果的準(zhǔn)確性。在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅達(dá)到了課本規(guī)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，同時(shí)了解了課本外的生物知識(shí)，另外加深了對(duì)于創(chuàng)新方法的理解，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2.實(shí)驗(yàn)條件創(chuàng)新分析。實(shí)驗(yàn)條件通常對(duì)于實(shí)驗(yàn)效果具有較大的影響，通過實(shí)驗(yàn)條件的改變可以改變實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)效率。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新可以提高實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)也是高中生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。比如，在進(jìn)行“酶的專一性”實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)要求是對(duì)學(xué)生唾液中的酶進(jìn)行測(cè)試，這不僅會(huì)讓學(xué)生覺得不雅觀，同時(shí)也會(huì)造成不衛(wèi)生情況。教師可以在市場(chǎng)上購買淀粉酶來作為唾液的替代材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。淀粉酶可以和水混合，制成溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過這種實(shí)驗(yàn)條件的改變將實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成定量研究，從而增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。在本試驗(yàn)中，要求實(shí)驗(yàn)的溫度為50°，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如果溫度發(fā)生改變會(huì)發(fā)生什么情況，溫度改變多少酶的活性才會(huì)發(fā)生變化。帶著這個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行論證。由于該實(shí)驗(yàn)的過程有些繁瑣，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生對(duì)特定的溫度區(qū)段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而在提高實(shí)驗(yàn)效率的情況下達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。最后由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和分析，通過這一過程會(huì)大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和成就感，并加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

3.實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新分析。在高中生物實(shí)驗(yàn)中，有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程可能出現(xiàn)精力分散的情況，此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。比如，在進(jìn)行可溶性還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中涉及到了研磨步驟。如果按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定，學(xué)生自己進(jìn)行研磨，研磨的時(shí)間較長(zhǎng)，同時(shí)在研磨過程中可能出現(xiàn)揮發(fā)現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確。此時(shí)，教師可以向?qū)W校申請(qǐng)，在實(shí)驗(yàn)室中裝備打漿機(jī)，通過機(jī)器方式進(jìn)行研磨工作，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)后做后啊實(shí)驗(yàn)記錄。根據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，意外情況的發(fā)生機(jī)率較高，各種意外因素可能對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。教師此時(shí)要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，一方面確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果，另一方面也提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生克服困難的能力。在實(shí)驗(yàn)后要監(jiān)督學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中教師要要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)描述，通過分析實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和理解。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)失敗原因分析時(shí)，常?？梢垣@得對(duì)知識(shí)新的領(lǐng)悟，由于實(shí)驗(yàn)失敗的原因比較多，因此，學(xué)生間通過適當(dāng)?shù)慕涣骺梢约由顚?duì)實(shí)驗(yàn)的理解，提高生物學(xué)習(xí)興趣，從而使得生物教學(xué)獲得更好的教學(xué)成果。

四、結(jié)束語

隨著我國(guó)教育改革的深入，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理創(chuàng)新成為了教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，由于實(shí)驗(yàn)本身的包容性和可改變性較大，因此可以積極嘗試教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，從而確保生物實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。教師要突破書本的限制，從學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校教學(xué)條件進(jìn)行考慮，進(jìn)行探究方式教學(xué)試驗(yàn)，有效創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。