關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)概述

陳淑娟

◆摘 ?要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。數(shù)學(xué)知識(shí)本身有著很強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們的理解有著較高要求。為了能夠幫助學(xué)生們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師便需要對(duì)于課堂語(yǔ)言的應(yīng)用有所注重，認(rèn)真把握，以此能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性。本篇文章主要描述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言應(yīng)用的方法，并對(duì)于其中的細(xì)節(jié)方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)語(yǔ)言;藝術(shù);概述

一、引言

語(yǔ)言一直都是信息內(nèi)容本身的重要載體，可以有效連接情感和知識(shí)本身。只有教師合理運(yùn)用了語(yǔ)言知識(shí)，才能確保課堂教學(xué)更具藝術(shù)性特點(diǎn)。為此，教師便需要對(duì)此展開(kāi)深入研究，把握其中的內(nèi)容，從而能夠保證教學(xué)活動(dòng)更具藝術(shù)化特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，教師理應(yīng)從四個(gè)方面展開(kāi)入手。

二、提升數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科而言更具有邏輯性，其語(yǔ)言也更加要求具備科學(xué)性。如果數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中不注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言，總是前后矛盾、漏洞百出的話(huà)，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知出現(xiàn)錯(cuò)誤和疑問(wèn)。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范其數(shù)學(xué)語(yǔ)言，促使數(shù)學(xué)語(yǔ)言更加具有科學(xué)性。教師應(yīng)當(dāng)做到以下二點(diǎn)：其一，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容中的概念、術(shù)語(yǔ)擁有足夠的認(rèn)知與理解。例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)位”與“位數(shù)”、“方程解”與“解方程”;在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體里相對(duì)的面不應(yīng)當(dāng)說(shuō)“面積相等”，而應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)“完全相同”等等。其二，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重規(guī)范使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，切忌使用方言進(jìn)行教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)“偶數(shù)”時(shí)，教師切忌不要將其說(shuō)成“雙數(shù)”。在學(xué)習(xí)“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師切忌不能將其說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。

三、提升數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)約性

數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的學(xué)科，但是也是一門(mén)追求簡(jiǎn)約的學(xué)科。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中使用的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)干凈簡(jiǎn)練，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，首先，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言。其次，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單干練，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括課堂教學(xué)重點(diǎn)，切忌語(yǔ)言含糊不清，知識(shí)點(diǎn)互相纏繞。例如：教師在進(jìn)行“垂線(xiàn)的畫(huà)法”課堂教學(xué)時(shí)，首先教師可以在黑板上向?qū)W生進(jìn)行示范。然后，在向?qū)W生進(jìn)行口語(yǔ)總結(jié)：“一貼二移三畫(huà)”。當(dāng)教師進(jìn)行“角的度數(shù)的測(cè)量”課堂教學(xué)時(shí)，教師也可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言總結(jié)課堂教學(xué)重點(diǎn)：“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，線(xiàn)對(duì)線(xiàn)，看角度?！币源藖?lái)促使學(xué)生能夠更加快速的抓住學(xué)習(xí)要領(lǐng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意盡量不要使用“口頭禪”。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)“口頭禪”的語(yǔ)言重復(fù)，一方面，導(dǎo)致學(xué)生必須在頭腦中對(duì)教師的語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)濾與重組，從而分散了學(xué)生的課堂注意力以及學(xué)習(xí)的精力。另一方面，教師重復(fù)使用“口頭禪”，導(dǎo)致數(shù)學(xué)語(yǔ)言的連貫性遭到破壞，從而促使學(xué)生不能夠更加快速直觀的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與記憶。

四、提升數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性

數(shù)學(xué)知識(shí)相較于其他學(xué)科的知識(shí)而言，過(guò)于抽象，學(xué)生難以理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^化、具體化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)當(dāng)使用更加形象化的語(yǔ)言，將抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行解釋與概括。例如：教師在進(jìn)行“質(zhì)數(shù)與合數(shù)的區(qū)別”課堂教學(xué)時(shí)，教師可以使用更加通俗易懂的語(yǔ)言：“質(zhì)數(shù)就像是新婚夫妻，只有彼此但沒(méi)有孩子。合數(shù)就像一級(jí)三口，有把爸爸媽媽還有孩子。”通過(guò)這樣的語(yǔ)言，將抽象的內(nèi)容變得更加直觀，從而方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，促使學(xué)生無(wú)論在什么情況下，始終都能記住質(zhì)數(shù)與合數(shù)之間的區(qū)別。其次，教師應(yīng)當(dāng)注重自己的語(yǔ)言描述，幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)概念。例如：教師在進(jìn)行“長(zhǎng)方體的表面積公式”的課堂教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體的表面積公式記憶不夠深刻。所以教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)描述，將長(zhǎng)寬高作為三姐妹，列出口訣：“三姐妹頭碰頭，其和乘2”。這種教學(xué)方式，不僅方便學(xué)生快速記憶，而且還能夠?qū)⒊橄蟮墓睫D(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗?，從而促使學(xué)生既新鮮又好奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、提升數(shù)學(xué)教學(xué)的親和力

教師在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生和藹可親，不僅能夠增加自己的親和力，增進(jìn)學(xué)生與自己之間的關(guān)系。而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生的自信心與勇氣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)增加自身的親和力，促使學(xué)生能夠在輕松有趣的氛圍中自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以多多讓學(xué)生“幫助自己”：“誰(shuí)可以幫助老師回答出這個(gè)問(wèn)題？”、“誰(shuí)能幫助老師在這個(gè)例題中找出條件與問(wèn)題？”與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的自信心：“誰(shuí)能夠獨(dú)立自主的解決這道問(wèn)題？”、“有誰(shuí)對(duì)這道問(wèn)題還有不同的想法嗎？”除此之外，當(dāng)學(xué)生積極踴躍的回答完畢問(wèn)題后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)。通過(guò)和藹可親的相處模式，讓學(xué)生感覺(jué)教師就像自己的爸爸媽媽?zhuān)褡约旱呐笥岩粯?。以此?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信心與勇氣，從而促使學(xué)生愿意自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)不是教師一朝一夕就可以學(xué)會(huì)的，它需要教師長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。其中，首先教師應(yīng)當(dāng)明白語(yǔ)言藝術(shù)的力量，通過(guò)自身的綜合修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加精煉的展現(xiàn)在學(xué)生面前。將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加形象的直觀的展示出來(lái)。增強(qiáng)自身的親和力，為學(xué)生打造輕松有趣的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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