初中化學(xué)實驗教學(xué)問題及策略

余瓊

◆摘 ?要：化學(xué)學(xué)科帶領(lǐng)學(xué)生了解生活中的化學(xué)現(xiàn)象，理解其中的化學(xué)知識，但是，在教學(xué)中大量的學(xué)科公式和理論內(nèi)容都需要學(xué)生在實驗中理解并掌握，而實驗做為化學(xué)學(xué)科的一種基礎(chǔ)表現(xiàn)形式及核心教學(xué)內(nèi)容，如何才能夠更好的發(fā)揮出實驗課的實質(zhì)效果，達到提升學(xué)生化學(xué)實力的能力成為眾多教師目光的聚焦點。本文主要針對實驗課教學(xué)存在的問題，追溯其問題的本質(zhì)，尋找有效的解決策略。

◆關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);存在的問題;解決策略探究

隨著新課程理念下教學(xué)目標(biāo)的改變，教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容相比于傳統(tǒng)的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，主要著重于虛擬與現(xiàn)實。在社會經(jīng)濟實力的發(fā)展下，對于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)投資也逐漸邁上了新的臺階。為了更好的幫助學(xué)生理解化學(xué)原理、培養(yǎng)自身興趣，進而對于實驗設(shè)備配置較為更為重視，保證學(xué)生有效的結(jié)合虛擬的理論知識進行現(xiàn)實的實驗操作。但為何學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，依舊認為化學(xué)教學(xué)無法攻破呢？

一、實驗教學(xué)存在問題總結(jié)

針對我校及周邊學(xué)校教學(xué)條件、教師教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)得出以下結(jié)論，實驗教學(xué)之所以效果不佳的問題在于。

（一）教師的教學(xué)方面

教師的教學(xué)問題主要存在兩個方面的問題：一方面在于教師在幫助學(xué)生進行實驗課教學(xué)時，不注重實教結(jié)合，僅僅照本宣科，根據(jù)教材中的內(nèi)容進行口頭講解，認為學(xué)生學(xué)好化學(xué)的方法是死記硬背;另一方面在于教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗教學(xué)時，無視了對學(xué)生的引導(dǎo)，往往將實驗完全交給學(xué)生進行或者完全交給自己，未曾考慮學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在進行實驗教學(xué)是應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生動手探究。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方面

教學(xué)，是教與學(xué)的活動的統(tǒng)一，引導(dǎo)的好，更要學(xué)生學(xué)的好，才能實現(xiàn)教學(xué)相長，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果，達到更大的化學(xué)素養(yǎng)的提升。學(xué)生在實驗過程中存在著眾多學(xué)習(xí)問題，主要問題是：一是缺乏實驗學(xué)習(xí)的興趣;二是缺乏實驗操作的動手能力。

總結(jié)得出結(jié)論，實驗教學(xué)之所以不能發(fā)揮其效果的原因一部分在于教師的引導(dǎo)，還有一部分在與學(xué)生的積極參與。

二、實驗教學(xué)問題解決策略

（一）改變教學(xué)方式，實施2∶1實驗教學(xué)活動

二比一教學(xué)，將一節(jié)課完整的分成15分鐘比30分鐘，再將30分成10分鐘比20分鐘，這是一個概念化的教學(xué)模式，也是自身在教學(xué)實踐中形成的一種教學(xué)習(xí)慣。15分鐘指教師根據(jù)書本內(nèi)容進行講解的教學(xué)時間，20分鐘指教師針對教學(xué)內(nèi)容利用其它形式進行滲透教學(xué)時間，10分鐘指學(xué)生自身對知識進行理解和掌握時間。

學(xué)生對于知識的接收效率是逐漸遞減的，因此最高效的教學(xué)時間便是前半節(jié)課，如何抓住前半節(jié)課幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容是最值得探究的。對于實驗教學(xué)，教師一般會采取的教學(xué)方式一般分為兩種：一是利用多媒體放置動畫;二是做實驗。但是介于很多實驗內(nèi)容實驗室無法完成教師一般會利用多媒體動畫進行演示。如二氧化碳的制取，根據(jù)教材內(nèi)容要求學(xué)生了解二氧化碳的制取、收集以及檢驗方式，并明確個步驟所需的儀器和連接方式。在前15分鐘內(nèi)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)以及在制取二氧化碳的過程中所應(yīng)注意的事項，在明確學(xué)生基本了解大致內(nèi)容后利用多媒體將二氧化碳的制取全過程展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。本章內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束將本節(jié)課的最后10分鐘留給學(xué)生思考和提問。

這種教學(xué)方式首先能夠有效的劃分課堂區(qū)域，幫助教師更好的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解實驗內(nèi)容。

（二）明確教學(xué)內(nèi)容，開展2∶1實驗教學(xué)內(nèi)容

此二比一教學(xué)非上述內(nèi)容二比一教學(xué)，該教學(xué)模式并非嚴格的教學(xué)時間界定，是一個相對的教學(xué)時間比例。目的在于幫助教師明確自己的教學(xué)引導(dǎo)地位，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。提醒教師學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自身所扮演的角色是引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。

就如做實驗，很多的教師可能會因為很多其他因素導(dǎo)致學(xué)生無法親身體驗實驗的樂趣，也因為這種方式導(dǎo)致學(xué)生失去了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是在二比一教學(xué)中，要求教師將課堂交給學(xué)生，教師利用現(xiàn)有的15分鐘時間，幫助學(xué)生完整的講述在進行實驗應(yīng)該注意的問題，或者演示完整的實驗的過程，引導(dǎo)學(xué)生自身完成實驗內(nèi)容。對于學(xué)生而言，這種教學(xué)方式的目的在于吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深對于實驗內(nèi)容的理解和記憶。眼過千遍步入手過一遍，很多化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象對于學(xué)生而言往往眼見才能不忘。就如二氧化碳與石灰水反應(yīng)后有熱生成。好的教學(xué)方式不是教師的講稿有多精彩，而是如何才能夠幫助學(xué)生在這節(jié)課中收獲知識。

本文主要針對目前化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題進行分析，通過三個方面進行分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)之所以實驗教學(xué)存在問題主要原因在于教師的教學(xué)方式。教學(xué)方式改變策略主要從實驗課堂和教學(xué)課堂出發(fā)，以學(xué)生為主體，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生尋找優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方法，從而提高化學(xué)實驗教學(xué)課堂效率。

參考文獻

[1]楊新國.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（24）：21.

[2]張婷娥.高品質(zhì)初中化學(xué)實驗教學(xué)的探索與思考——以驗證二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的改進實驗為例[J].好家長，2019（50）：190.

[3]王昊東，陳海霞，韋吉崇.關(guān)于一次初中化學(xué)實驗操作技能考核的結(jié)果與原因分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（06）：28.

[4]戴星.重實驗，促能力——探究式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（06）：70.