中職電子專業(yè)引入技能競賽的教改研究

王步新

摘要：規(guī)范的職業(yè)院校技能競賽制度不僅可以促進教育改革，同時也可以鍛煉學生的專業(yè)技能。因此在中職電子專業(yè)教學改革中，就要從技能競賽入手，在提升教學實踐性的基礎上來做好方法創(chuàng)新，保證教學的技術(shù)型，將學生帶入到實訓基地建設中去，以此來提高學生的學習效果。基于此本文針對技能競賽引領中職電子專業(yè)教學改革進行了簡要闡述，僅供參考。

關鍵詞：技能競賽;中職電子專業(yè);教學改革

在職業(yè)技能競賽的影響下，不僅可以營造出良好的教育局面，同時也可以滿足職業(yè)院校教育發(fā)展要求。因此在教育中就要從中職電子專業(yè)教學特點出發(fā)，教師也要主動對技能競賽中的內(nèi)容進行分析，做好教育創(chuàng)新工作，確保所開展的教育能夠鍛煉學生的專業(yè)能力，促進學生的發(fā)展。

一、中職電子教學中的發(fā)展現(xiàn)狀

在研究中發(fā)現(xiàn)，一些中職電子專業(yè)教學中在課程設計上有著一定的不足，如培養(yǎng)模式以理論知識教育為主，并沒有注重培養(yǎng)學生對電子專業(yè)點的學習興趣，加之所采取的教學方法并不能夠吸引學生，造成了學生的學習積極性不高，在理論知識掌握上也存在著一定的不足。雖然在專業(yè)課程中已經(jīng)引入了操作技能內(nèi)容，但是卻存在著課程延后等現(xiàn)象，這樣也就難以滿足社會中電子技術(shù)的發(fā)展，同時也影響到了學生的學習效果。其次，在開展電子專業(yè)教學實踐中，由于一些教師將重點放在了教案+黑板上，在課堂中大量向?qū)W生講述知識，造成了課堂教學模式單一，學生的互動性不足，最終也就降低了課堂教學質(zhì)量。最后，從電子專業(yè)師資力量來講，存在著一定的不足。由于一些教師的專業(yè)技能與教學水平并不能夠滿足中職電子專業(yè)教學要求，造成了學生的學習全面性不足，影響到了教學質(zhì)量的提升。

二、技能競賽下中職電子專業(yè)教學措施

（一）突出電子競賽的優(yōu)勢

在中職電子專業(yè)教學中，就要從技能競賽出發(fā)，以此來培養(yǎng)電子創(chuàng)新人才。因此在中職學校中，就要做好教育創(chuàng)新工作，以技能競賽為基礎，保證電子專業(yè)教學方向的準確性，從而激發(fā)出學生的學習主動性，在把握電子行業(yè)發(fā)展趨勢的基礎上來提高教育有效性。在現(xiàn)階段發(fā)展中，電子競賽規(guī)模有了明顯增加，且在多年探索中已經(jīng)逐漸形成了具有特色化的競賽模式，在一定程度上促進了職業(yè)學校的教育改革與發(fā)展，并得到了社會的認可。因此在中職學校中，就要從培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為主，做好教育創(chuàng)新工作，確保學生的實踐能力能夠滿足教育要求。從電子設計、制作、檢驗、成型出發(fā)，不僅可以展現(xiàn)出學生的技術(shù)水平，同時也可以體現(xiàn)出學生的專業(yè)程度。所以說在技能競賽模式下，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神目標，教師也要做好創(chuàng)新設計培養(yǎng)工作，確保學生能夠在掌握專業(yè)知識的基礎上來提升自身的應對能力，在面對突發(fā)事件時能夠及時進行處理。所以說在中職學校中就要從技能競賽優(yōu)勢出發(fā)，做好教育創(chuàng)新工作，吸引學生的目光，提高教育有效性。

（二）提升教師教學能力

隨著教育改革的不斷發(fā)展，對職業(yè)教育提出了全新的要求。通過技能競賽，不僅可以展現(xiàn)出學生的學習水平，同時也可以提高教學效果。因此，在教育中就要從中職學校電子專業(yè)教學出發(fā)，做好教育檢驗工作，提升教師教學能力，實現(xiàn)教育目標。教師教學能力的高低直接關系到了教學效果。因此在教育中就要不斷提升教師的教學能力，確保教育工作的順利開展。教育有著系統(tǒng)性較強的特點，因此，在教學中就要發(fā)揮出教師的主導作用，在展現(xiàn)學生的主體性。由于技能競賽是需要通過教師與學生共同努力來完成的，所以在教學中就要從技能大賽特點出發(fā)，做好研究工作，以此來提高專業(yè)技能水平。在指導學生開展競賽時，就要及時對相關資料進行收集，完善指導競賽工作，利用最短時間來幫助學生掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的綜合能力。在面對新進教師時，就可以利用技能競賽來將其帶入到專業(yè)分為中去，確保新進教師能夠快速進入到工作狀態(tài)中，從而實現(xiàn)提升專業(yè)能力目標。教師的首要工作任務就是要保證教學質(zhì)量，所以在面對能夠在競賽中取得成績的教師與學生時，就要及時給予物質(zhì)上的獎勵，以此來激發(fā)出教師的工作積極性，提升教師的榮譽感，鼓勵教師積極參與到后續(xù)教學中去。所以說在中職電子專業(yè)教學中，就要從打造專業(yè)化教師團隊出發(fā)，學校也要主動提升教學的軟實力與硬件設施，為電子專業(yè)教學開展奠定基礎。

（三）充實教學內(nèi)容

當學生能夠?qū)χR產(chǎn)生出學習興趣后，也就可以主動參與到學習中去，保持學生的學習主動性。因此在教學中就要從學生學習興趣出發(fā)，落實新課改教學要求，做好教育內(nèi)容創(chuàng)新工作。在技能競賽的參與下，不僅可以展現(xiàn)出這一專業(yè)的發(fā)展前景，同時也可以反映出最為先進的電子專業(yè)技能。所以說技能競賽能夠滿足社會對人才的要求，通過引入技能競賽，不僅可以在教學中引入比賽中的內(nèi)容，也能將其轉(zhuǎn)變成為教學內(nèi)容，實現(xiàn)對原有教學的創(chuàng)新，輔助教學開展。當學生感受到學習電子專業(yè)知識對自身未來的影響后，也就可以激發(fā)出學生的學習主動性，主動聽從教師的指導來學習。如在中職電子專業(yè)中就可以成立競賽班，借助教學大綱中的內(nèi)容，在完善技能競賽項目的基礎上來創(chuàng)新教學方法。通過實踐可以看出，在這種教學模式下不僅可以激發(fā)出學生的學習主動性，同時也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的不足，在規(guī)范學生行為的基礎上來提升學習氛圍，幫助學生掌握專業(yè)知識，提高學習效果。

（四）做好辦學模式改革工作

通過參與到技能大賽中去，不僅可以檢驗學生的學習成效，同時也可以激發(fā)出學生的學習主動性。因此在教學中就要從提升教學質(zhì)量入手，利用技能大賽來吸引學生，展示出學生電子專業(yè)教學質(zhì)量。通過使用技能大賽，不僅可以規(guī)范對學生的評價標準，同時也可以做好常規(guī)化管理。學校也可以利用技能大賽來完善教育監(jiān)管體系，完善評價體系。所以在教育中就要從抽查、普查等方面出發(fā)，做好課程建設工作，完善人才培養(yǎng)模式，在控制教學行為的基礎上來明確學生專業(yè)知識的掌握程度，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生職業(yè)道德目標。中職學校在教育中就要利用技能大賽，主動與企業(yè)進行聯(lián)系，開展校企合作模式，在展現(xiàn)學校主體性的同時來提高企業(yè)的參與欲望，做好校企共育工作。同時也可以鼓勵企業(yè)中的專業(yè)人員進入到學校中去，通過承擔實訓指導或是實驗課程指導等職責，實現(xiàn)對學生的進一步指導教育，幫助學生掌握行業(yè)發(fā)展情況。如學?？梢耘c相關電子企業(yè)簽訂協(xié)議，成立校外實訓基地，同時也可以將企業(yè)中的崗前培訓引入到學校中，以此來解決學校電子專業(yè)實驗室設備不足等問題，發(fā)揮出電子專業(yè)實驗室作用。只有發(fā)揮出實驗室的作用，才能鍛煉學生的實踐技能，才能促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)教育目標。

（五）開展學科競賽

通過營造出校園育人文化氛圍，以此來實現(xiàn)對技能教學的創(chuàng)新，因此在學校中就要建立出有效的競賽機制，做好職業(yè)技能競賽規(guī)范工作，同時還要適當延伸競賽范圍，保證教學的專業(yè)性，確保技能大賽能夠深入到各個專業(yè)中去，從而確保教師、學生的有效參與，營造出積極響聲的氛圍，激發(fā)出學生的學習主動性。如可以開展“科技節(jié)”活動，借助不同層次的技能競賽來確保全員參與。第一，在課堂教學中就可以開展分組競賽模式，以此來實現(xiàn)人人參與目標，在開展專業(yè)教學階段測試時就可以利用分組模式來完成，掌握學生的學習情況。第二，科級技能競賽。通過進行優(yōu)選，以此來考察學生的專業(yè)技能與知識運用能力，為選優(yōu)工作開展奠定基礎。第三，集訓淘汰賽，通過鼓勵學生利用課余時間開展有針對性的技能訓練，從而確定比賽人選。

綜上所述，在中職電子專業(yè)教學中就要從發(fā)揮技能競賽優(yōu)勢出發(fā)，做好教育改革工作，同時還要制定出有效的人才培養(yǎng)計劃，在做好整體調(diào)控的基礎上來完善教學模式，培養(yǎng)學生的學習能力，堅持循序漸進的原則，以此來實現(xiàn)電子專業(yè)教學目標，提升學生的專業(yè)實踐能力。

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