信息化技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

馬玉龍

摘要：高中物理一直是高中理科的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，很多學(xué)生能夠熟練掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，但無法順利開展深度的物理學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的不斷完善，利用信息化教學(xué)技術(shù)推進(jìn)高中物理教學(xué)的開展，推進(jìn)高中物理深入學(xué)習(xí)的實(shí)施，已成為教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。文章從高中物理深度學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)融合的角度，探討在高三物理教學(xué)中，利用信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)形式，促進(jìn)師生溝通，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;深度學(xué)習(xí);信息化教學(xué)

引言

提升課堂教學(xué)的有效性一直是高中物理教學(xué)研究的重點(diǎn)方向，在新時(shí)期現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)發(fā)展的背景下，促進(jìn)高中物理教學(xué)與信息化教學(xué)的融合，形成更便捷高效的教學(xué)方式，為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，是值得認(rèn)真探討的重要課題。

一、高中物理教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

利用信息化提升高中教學(xué)效果，是新時(shí)期信息化教學(xué)技術(shù)快捷、多樣、立體等優(yōu)勢(shì)所產(chǎn)生的結(jié)果。將信息化融入教學(xué)的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)主要有以下方面：

1.信息化教學(xué)在提高課堂教學(xué)效率方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。高三物理教學(xué)大多通過習(xí)題講解、知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)歸納等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將信息化融入高中物理教學(xué)，尤其是運(yùn)用于高三物理復(fù)習(xí)，可極大縮短教師的課堂板書時(shí)間，借助平臺(tái)可以快速準(zhǔn)確呈現(xiàn)設(shè)計(jì)好的圖片和習(xí)題，這對(duì)于高三學(xué)生來說十分必要。

2.信息化教學(xué)為課堂教學(xué)的直觀性提供了可能。就高中物理教學(xué)而言，物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)抽象性，很多學(xué)生無法在頭腦中形成直觀印象，如果教師將信息化融入教學(xué)，以動(dòng)圖慢放等形式將物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律展開給學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生直觀感受物理現(xiàn)象提供可能，為學(xué)生的物理理論理解提供更便捷途徑。

3.信息化教學(xué)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。如果說將多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)是現(xiàn)階段信息化教學(xué)的最主要形式，那么以微課錄制、公眾號(hào)推送等方式開展的信息化教學(xué)是不斷優(yōu)化的結(jié)果。教師將提前錄制好的微課視頻傳送給學(xué)生，或是通過物理學(xué)習(xí)公眾號(hào)將物理知識(shí)點(diǎn)、典型習(xí)題分享給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的方式與方法，提供更多的資源與素材。

4.信息化教學(xué)也為師生之間的溝通交流提供了一種嶄新的方式。信息化教學(xué)融入高中物理學(xué)習(xí)后，微信成為學(xué)生課下與教師溝通交流的工具，甚至可以成為作業(yè)布置與作業(yè)檢查的工具，讓師生密切溝通成為可能。微信成為高中生物理學(xué)科深度學(xué)習(xí)的一個(gè)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

二、高中物理深度學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)的融合策略探索

1.在教師授課中發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師授課是高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基本形式，也是考察課堂教學(xué)有效性的基本形式。在高中物理課堂教學(xué)中，教師利用信息化技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到提升，豐富課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)有效性。例如，復(fù)習(xí)高三物理“固體、液體和物態(tài)變化”一課時(shí)，教師可通過多媒體將這一課的知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的方式，依照“總-分”“主題-細(xì)節(jié)”的順序，帶領(lǐng)學(xué)生逐一梳理知識(shí)點(diǎn)。如以“物態(tài)和物態(tài)變化”為主題詞，圍繞它可以分別從“物態(tài)變化中的能量交換”“空氣濕度”“飽和汽與飽和氣壓”“固體”“液體”等分支梳理知識(shí)點(diǎn)。教師在此過程中要引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題，并驗(yàn)證學(xué)生的回答，在交流與互動(dòng)中完成知識(shí)梳理與復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。

2.在師生溝通中發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)。將信息化教學(xué)手段用于教學(xué)，能夠強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通交流。通過建立微信群的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。在微信群中，學(xué)生可以不使用自己的真實(shí)姓名，但要確保每個(gè)學(xué)生都在群中，教師布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，如果個(gè)別學(xué)生存在疑問和困惑可以在微信群中向教師詢問，或是與其他學(xué)生交流探討。由于學(xué)生的真實(shí)姓名是被隱藏的，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理教師提出教學(xué)意見與建議，更有勇氣表達(dá)，

3.在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)。要實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，除了可以提升教師的課堂教學(xué)效率以及促進(jìn)師生之間的良性溝通以外，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，當(dāng)教師通過信息化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與自主學(xué)習(xí)的能力，就為深度學(xué)習(xí)提供了可能。例如，學(xué)習(xí)完“電磁波譜”一課以后，很多學(xué)生可能對(duì)于電磁波的學(xué)習(xí)還意猶未盡，甚至想進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，這時(shí)教師可以通過為學(xué)生提供相關(guān)微課視頻的方式來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師將收集到的電磁波相關(guān)知識(shí)以微課視頻的方式傳送給學(xué)生，學(xué)生在課余時(shí)間想要獲得更多物理知識(shí)時(shí)就可以通過觀看教師提供的微課視頻來獲取。對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)，教師也可以通過這種方式，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、拓展視野。

4.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)。物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要組成部分。為了切實(shí)提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息化教學(xué)進(jìn)行深度融合，充分利用信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息化教學(xué)的深度融合，可以使實(shí)驗(yàn)的效果更加明顯，輔助學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，理解、掌握與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示：讓乒乓球和鋼球在同一高度同時(shí)落下，結(jié)果是鋼球先落地。在實(shí)際中操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果，但借助信息技術(shù)就可以達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)演示效果，不需要學(xué)生動(dòng)手操作，就可以了解與掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律。在高中物理教材中有很多比較復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)不便于實(shí)際操作，在進(jìn)行這些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以借助信息技術(shù)直觀地演示實(shí)驗(yàn)過程，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

高中物理教學(xué)的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，但是由于時(shí)間和教學(xué)條件的限制，在教學(xué)中很難將物理與生活實(shí)際聯(lián)系起來，而信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以很好地改善這一問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量都能得到有效的提高。因此，教師要善于利用信息化技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。