對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績的研究

劉靜

摘? 要：在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也亟需不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。如何在有限的課堂時間內(nèi)，教以學(xué)生更多的知識與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，理應(yīng)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前重點思考和研究的問題。本文從興趣培養(yǎng)、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐四個角度對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法進行了分析與探討，旨在進一步深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)成績;策略

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往充當(dāng)著課堂的主角，即只是一味機械地向?qū)W生講授和灌輸書本知識。這種“一言堂”和“滿堂灌”的被動式教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，進而不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于實現(xiàn)師生之間的有效互動。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并從學(xué)生的實際情況和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點出發(fā)，對課堂教學(xué)的過程與方法進行積極的調(diào)整與優(yōu)化，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而大面積提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成績。

一、更新理念，培養(yǎng)興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！庇诤闷嫘膹?、求知欲旺的小學(xué)生而言，興趣更是驅(qū)使他們展開一切學(xué)習(xí)與探索活動的起點和原動力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首當(dāng)其沖的便是要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)擺在前所未有的突出位置，并積極借助靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激活課堂教學(xué)活力，以使學(xué)生能夠始終以一種積極、主動的態(tài)度投入到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索活動中。這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績的前提和基礎(chǔ)。

在教授新課“生活中的負(fù)數(shù)”之初，我先是利用多媒體向?qū)W生展示了我去新疆旅行時拍攝的照片，并向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你去過新疆嗎？你對新疆都有哪些了解？”“新疆的水果特別甜！”“新疆的空氣特別好！”“新疆早晚的溫差特別大！”……待學(xué)生充分發(fā)表了自己對新疆的看法之后，我繼續(xù)說道：“剛剛我聽到有的同學(xué)說新疆早晚的溫差特別大。沒錯，新疆之行，給我留下印象最深的一句話便是‘早穿棉襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜?！彪S后，我向?qū)W生出示了烏魯木齊五月某一天的氣溫變化，其中最高氣溫是16℃，最低氣溫是﹣2℃。這時，我順勢引出了新課內(nèi)容：“﹣2這樣的數(shù)是什么數(shù)？它與2有什么不同？”這樣一來，既喚醒了學(xué)生的生活體驗，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進參與

學(xué)習(xí)，講究“身臨其境”。只有將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于具體的場景或氛圍中，才會喚醒學(xué)生原有的認(rèn)知體驗，促使其深層次地理解和體會學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)帶有一定情緒色彩的教學(xué)情境，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且還能夠在一定程度上喚醒學(xué)生的情感與生活體驗。這便為學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造了一個有利條件，從而有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

在教學(xué)“除法”時，為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在課堂教學(xué)之初為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“買文具”這一真實情境。即利用課件出示“文具超市”，其中鋼筆8元一支，文具盒10元一個，書包20元一個，計算器30元一個。問：80元可以買多少個書包？160元可以買幾個計算器？還剩多少元？之后，我讓學(xué)生根據(jù)幻燈片中出示的情景圖的要求，先獨立試做，再在小組內(nèi)互相交流討論，說一說自己的想法，并試著提出數(shù)學(xué)問題。如此，通過創(chuàng)設(shè)這一與學(xué)生現(xiàn)實生活極為貼近的購物情境，不僅增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且還初步培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較和發(fā)散思維的能力。

三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)掘潛能

新課改倡導(dǎo)將“自主、合作、探究”作為課堂教學(xué)的主要方式與學(xué)生獲取知識的主要渠道，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者與學(xué)生的引導(dǎo)者。因此，為進一步深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促進學(xué)生各方面能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，教師就必須要在及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，借助合作學(xué)習(xí)這一形式來引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)師生、生生之間的有效互動。

在教學(xué)“線與角”這部分內(nèi)容時，我先是利用課件向?qū)W生演示了將線段一端無限延長的過程，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了射線的特點：一個端點、無法測量長度、可以向一端無限延長。之后，我再次借助課件讓學(xué)生感受了直線可以向兩邊無限延長。接下來，我讓學(xué)生以小組為單位，交流討論直線、射線和線段之間的異同點，并完成相關(guān)表格的填寫。在這一過程中，我會在班內(nèi)巡視輔導(dǎo)，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題予以及時的指導(dǎo)和點撥。如此，通過合作學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且還充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)了師生、生生之間的有效互動。

四、應(yīng)用實踐，學(xué)以致用

雖然數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的抽象性和邏輯性，但其歸根結(jié)底是一門應(yīng)用類學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運用所學(xué)知識來分析和解決實際問題，而絕非以應(yīng)試作為終極目標(biāo)。這就要求教師除了要在課堂上完成既定的教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)通過實踐活動的開展來積極拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)外延，引導(dǎo)學(xué)生對書本知識加以應(yīng)用實踐，以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

在教學(xué)完“方向與位置”這部分內(nèi)容之后，為增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，我決定取材現(xiàn)實生活，讓學(xué)生通過動手操作來解決實際問題。例如，可以設(shè)計一個問題情境：“人們都說自己的家是最美最溫馨的，你家中的基礎(chǔ)構(gòu)造是怎樣的？家具、家電擺放又是怎樣的一種布局呢？同學(xué)們是不是很想給大家和老師展示自己溫馨的家庭呢？那么今天回家后就畫一畫你家的布局構(gòu)造，以及家具、家電的擺放位置吧，同時在旁邊標(biāo)注出具體的方位，看看誰畫的最好！”如此，通過開展課外實踐活動，不僅深化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度，而且還增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使學(xué)生真正做到了學(xué)以致用。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要想大面積提升教學(xué)成績，一方面要認(rèn)真領(lǐng)會新課改精神，積極適應(yīng)教改要求，時時反思、不斷調(diào)整、改進教學(xué)，使之能與學(xué)生的身心特點相契合;另一方面要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使其能夠自覺、主動、積極地投入學(xué)習(xí)活動之中。只要師生合作，勠力同心，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績的提高必將指日可待。

參考文獻：

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[2]張兆全，趙玉娟.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效[J].中國校外教育，2015（10）：72.