淺析高中學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

梅江

【摘 要】核心素養(yǎng)是高中政治教學(xué)中的重要內(nèi)容，高中的政治教學(xué)所貫徹的核心素養(yǎng)可以體現(xiàn)教育環(huán)境的總體特征，也能顯示它的專業(yè)特性。在高中的政治教學(xué)中要體現(xiàn)“立德樹(shù)人”的思想，從多個(gè)方向推動(dòng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高思想境界，促進(jìn)學(xué)生形成綜合性的能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中政治;策略分析

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了極大的進(jìn)步，就是在這樣的前提下，教育的改革也日漸緊迫。我們可以明確的看到，傳統(tǒng)的教學(xué)方式所產(chǎn)生的教學(xué)成果并不是特別明顯，教學(xué)力度也相對(duì)較低。所以，突破傳統(tǒng)教育方式的限制，是進(jìn)行政治教育改革的必然要求，也是核心素養(yǎng)的背景下推動(dòng)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。

一、核心素養(yǎng)的基本含義

對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)背景下的高中政治教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的改革，首先就要理解核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的內(nèi)涵。我們經(jīng)常說(shuō)的核心素養(yǎng)就是存在差異性的個(gè)體，在碰到一些繁瑣的事情時(shí)，可以利用學(xué)習(xí)到的各種能力、思維方式、以及思想觀念來(lái)尋找解決問(wèn)題的正確方法。還可以將核心素養(yǎng)拆開(kāi)來(lái)解讀，“素養(yǎng)”也就是近似于日常生活中所說(shuō)的素質(zhì)、修養(yǎng)，也可以理解為某一個(gè)體在后天發(fā)展中所形成的獨(dú)特的品質(zhì)特性。它不是生來(lái)就具有的，而是通過(guò)后天的努力而形成的，不同個(gè)體的自身修養(yǎng)會(huì)在社會(huì)生活中有所體現(xiàn)[1]。核心素養(yǎng)背景下的高中政治教學(xué)是通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行的理解，進(jìn)一步掌握需要與政治教學(xué)的內(nèi)容相互聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的方式，從而提高政治的教育標(biāo)準(zhǔn)。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)背景下高中政治教學(xué)的措施

（一） 拓寬學(xué)生的思維

傳統(tǒng)模式下的政治教學(xué)形式就是教師把書本上的知識(shí)拿出來(lái)讓學(xué)生死記硬背，而學(xué)生沒(méi)有別的選擇，只能接受。這種教學(xué)形式下的教學(xué)效率一定不是特別高，學(xué)生也無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的了解。所以，我們更要關(guān)注對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)展[2]。

例如，教師在《文化生活》這本書中講解“弘揚(yáng)中華民族精神”這一節(jié)課的過(guò)程中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課本中的文字一字不落地讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)有把自己的思維打開(kāi)，對(duì)問(wèn)題的思考也就無(wú)法深入，當(dāng)需要對(duì)民族精神進(jìn)行宣傳的時(shí)候，學(xué)生當(dāng)然無(wú)法以全部的熱情來(lái)宣傳民族精神。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能只是對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行生搬硬套，而要適當(dāng)?shù)嘏e一些案例，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而對(duì)民族精神進(jìn)行思考。教師在這之前一定要做好鋪墊工作，輔助學(xué)生建立起積極向上的民族觀念。在哲學(xué)的唯物主義和辯證唯物主義的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分展開(kāi)自己的思維，表達(dá)出自己的看法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)整體性的總結(jié)。這種做法的主要目標(biāo)就是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二） 關(guān)注學(xué)生的情感意識(shí)

在核心素養(yǎng)背景下的政治教學(xué)改革不僅要關(guān)注學(xué)生的思維拓展能力，還要關(guān)注學(xué)生情感上的認(rèn)識(shí)。所以高中的政治教師在教學(xué)的過(guò)程中，所提供的實(shí)例就要更加具有多樣性，最好是帶有感情基調(diào)的，這樣可以引發(fā)學(xué)生的思考，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維，還能最大程度地吸引學(xué)生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》中“物質(zhì)的變量是需要量的積累而形成的”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自身以及生活中的實(shí)例，想一想有沒(méi)有什么東西是需要量的積累才能完成的事情，當(dāng)談到自身的情況時(shí)，學(xué)生的注意力都是非常集中的，而且學(xué)生對(duì)自己的情感認(rèn)識(shí)也可以進(jìn)一步引發(fā)思考。最后，教師可以隨機(jī)選擇幾個(gè)學(xué)生提問(wèn)題，并且給出相關(guān)提示，最終再選取一名學(xué)生進(jìn)行最后的總結(jié)。這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，教師只是為學(xué)生指引方向的引路人，這樣學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)才會(huì)越來(lái)越多，也會(huì)對(duì)知識(shí)的記憶更加深化[3]。

（三）進(jìn)一步深化知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

高中的政治內(nèi)容量大，知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)復(fù)雜，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里只能對(duì)知識(shí)有一個(gè)最基礎(chǔ)的了解和掌握，還無(wú)法進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。所以在課程中，教師就要把知識(shí)剖析開(kāi)來(lái)，把知識(shí)以課本、練習(xí)等多種形式展開(kāi)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中的實(shí)踐能力進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

總而言之，高中的核心素質(zhì)需要一個(gè)由淺入深、由表及里的過(guò)程，也是一個(gè)對(duì)知識(shí)不斷加深的有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。在當(dāng)前核心素養(yǎng)的背景下，教師要突破常規(guī)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新和發(fā)展新的教學(xué)手段，使學(xué)生的各項(xiàng)基本能力在核心素質(zhì)的培養(yǎng)下不斷提高，進(jìn)一步完成高中的政治教育的創(chuàng)新，使教學(xué)的效果得到大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱斌.核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科教學(xué)策略研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，6（1）：54～56.

[2]王紅.核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課的教學(xué)方法分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：65～66.