基于游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

陳戰(zhàn)云

摘? 要：數(shù)學(xué)課程是激活學(xué)生思維、鍛煉小學(xué)生邏輯思考能力的重要課程。隨著新課改的進(jìn)一步落實，如何構(gòu)建高效課堂是各科教學(xué)亟需解決的問題，而小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在于如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性和學(xué)生形象思維的有機(jī)統(tǒng)一，因此，將數(shù)學(xué)知識與游戲結(jié)合起來，不失為一種行之有效的方法，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的游戲中獲得新知，并加深對知識的理解?；诖?，筆者將從“趣味性游戲、探究型游戲、啟迪式游戲”三個層面入手，具體闡述基于游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;數(shù)學(xué)思維

游戲是一普遍且實用的教學(xué)方法，在大多數(shù)難以解決的教學(xué)問題上，游戲教學(xué)法往往能夠起到意想不到的效果，它不僅有助于活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，而且還能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生個性，增強(qiáng)其團(tuán)隊合作意識。因此，在素質(zhì)教育普及的今天，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”，離不開游戲教學(xué)法的合理使用。就目前現(xiàn)狀而言，由于數(shù)學(xué)知識本身的嚴(yán)密性和邏輯性與學(xué)生思維特點之間存在著一定的沖突，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大幅度降低，另外，教學(xué)理念的落后和教學(xué)方法的不得當(dāng)也是阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要原因。由此可見，將游戲與教學(xué)有效結(jié)合在一起，既能解決抽象與形象，新知與舊知之間的矛盾，也能夠為教師教學(xué)思路的靈活化和多樣化提供良好的借鑒，從而全面落實小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”的構(gòu)建。

一、趣味性游戲，激發(fā)興趣

就數(shù)學(xué)知識本身而言，其復(fù)雜的公式和定理，確實具有一定的枯燥性，但講解過程是靈活多變的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過趣味性的游戲來彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識本身的枯燥性，營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生能夠主動、積極地去探究知識之間的相互聯(lián)系，讓課堂迸發(fā)出新的活力。

例如，在教學(xué)“位置與方向”這一課內(nèi)容時，為了構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，我會在教學(xué)中穿插趣味性游戲來輔助教學(xué)。首先，我根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，以日出日落為例作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究方向的欲望。接著，我再精心設(shè)計趣味性的游戲來豐富教學(xué)過程，比如，挑選四名學(xué)生分別站在教師的四個方向，讓其他學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，小明在小東的東面，那么小東在小明的哪一面呢？看哪個學(xué)生說得又快又準(zhǔn)，以此來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對方向有基本的認(rèn)識。之后，我走到教室的一個角落，讓學(xué)生說一說，我在哪個方向呢，以此來誘導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生形象地了解到東北、西南等知識，最后，為了鞏固學(xué)生知識，我會拿出一幅中國地圖，引導(dǎo)學(xué)生辨別首都在地圖上的位置與方向，從而讓學(xué)生對知識做到活學(xué)活用。

二、探究型游戲，提升能力

探究是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必不可的環(huán)節(jié)，同時，也是學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法和提升數(shù)學(xué)能力的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以游戲為手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的探究體驗，豐富課堂教學(xué)效果，做到寓教于樂的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力。

例如，在教學(xué)“可能性”這一課內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，我會以探究型游戲的方式來輔助教學(xué)。首先，我會讓以拋硬幣的小游戲作為導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定基礎(chǔ)。之后，我會根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，巧妙設(shè)置探究環(huán)節(jié)，比如，我會準(zhǔn)備四張卡片，卡片上寫著唱歌、跳舞、講故事、表演四種節(jié)目，然后，挑選四名學(xué)生在課堂上進(jìn)行抽簽，假設(shè)第一個學(xué)生抽到跳舞，桌上剩下3張卡片，讓其他學(xué)生共同分析，第二名學(xué)生可能抽到哪一張，嘗試寫出所有可能發(fā)生的結(jié)果，以此類推，讓學(xué)生寫出抽簽結(jié)果。通過這樣的探究過程，加深學(xué)生對確定性和不確定性的認(rèn)知。最后，我還會讓學(xué)生在課下自主組織有關(guān)“可能性”的游戲，并聯(lián)系生活，探究生活中可能性的現(xiàn)象，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的同時，也能夠享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、啟迪式游戲，培養(yǎng)思維

數(shù)學(xué)中的定義、定理、法則、公式都具有高度的抽象性，而現(xiàn)行教材中的推導(dǎo)過程中大都比較單一，學(xué)生思維角度受限，理解膚淺，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要采取啟迪式游戲來發(fā)散學(xué)生思維，將知識化難為易的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性和創(chuàng)新性，切實提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”這一課內(nèi)容時，旨在增強(qiáng)學(xué)生空間觀念，發(fā)展空間想象能力，我會通過啟迪式游戲來輔助教學(xué)。首先，我會以長方形和正方形的相關(guān)知識進(jìn)行導(dǎo)入，并讓學(xué)生思考：如果把這個長方形“立”起來，它會是怎樣的呢？以此來引出長方體的相關(guān)知識，之后，我再為學(xué)生設(shè)計“補(bǔ)拼”游戲，讓學(xué)生按照長方體的特征將若干個長方形拼成一個長方體，在拼接的過程中，鼓勵通過不同的方法進(jìn)行拼接，并讓學(xué)生大膽地將自己的作品展示出來，在拼接完成后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識棱、面、頂點，以此來發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

綜上所述，基于游戲教學(xué)法來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，對促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展有著重要意義。但也需要明確的一點是，游戲也是講究規(guī)則和過程的，并不是讓學(xué)生一擁而上，而是建立在數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，有組織地進(jìn)行游戲。因此，教師要做好引導(dǎo)者和參與者的角色，切實保證游戲在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用的實效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李西明.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國農(nóng)村教育，2019（18）：74.

[2]李興平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（07）：170.