高校公共體育課程設(shè)置對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的影響研究

吳秋雅

摘 要：高校的核心是培養(yǎng)綜合性人才，而在全民體育健身運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下，各高校設(shè)置公共體育課程意在提升學(xué)生體質(zhì)。本文將圍繞高校公共體育課程設(shè)置對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的影響展開(kāi)更為詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：高校;公共體育課程;學(xué)生;體質(zhì)健康

一、闡述設(shè)置公共體育課程相關(guān)理念

現(xiàn)今教育改革背景下，需改變?cè)械慕逃^念，從看重個(gè)體能力向看重團(tuán)體能力上轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)綜合性人才。在現(xiàn)今體育教育理念中，運(yùn)動(dòng)技能依舊是非常重要的，但是，體育課程并不在以完成課程目標(biāo)為核心，而是以提升學(xué)生體質(zhì)健康為目標(biāo)，從而推進(jìn)學(xué)生自主鍛煉。在高校設(shè)置公共體育課程時(shí)，需要注意的是教學(xué)方法的改變，從單一化的教學(xué)方法到多元化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)自我改革與創(chuàng)新【1】。

二、高校設(shè)置公共體育課程現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)

在高公共體育課程教學(xué)中，教學(xué)觀念無(wú)法轉(zhuǎn)變，甚者是陳舊，所以在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有重視學(xué)生個(gè)體化差異，只是將教學(xué)成果作為唯一的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)理念上依舊是依教學(xué)大綱為教學(xué)基礎(chǔ)，選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法并不能有針對(duì)性的提升學(xué)生體質(zhì)健康，教師完成教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生只為應(yīng)付考試，周而復(fù)始，終究成為一個(gè)惡性循環(huán)，最終造成學(xué)生上課積極性差，學(xué)生出勤率低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降【2】。

（二）教學(xué)內(nèi)容存在不合理性

各大高校公共體育課程教學(xué)內(nèi)容存在不合理性，主要在課程內(nèi)容較為復(fù)雜，且缺乏針對(duì)性，教學(xué)材料里多以運(yùn)動(dòng)技巧出發(fā)，而未考慮到學(xué)生的接受程度，以及能否達(dá)成終身受益的目的。在教學(xué)內(nèi)容中大多是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為核心，而所學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目多以田徑、籃球、足球等相關(guān)體育項(xiàng)目，教學(xué)場(chǎng)地大多在操場(chǎng)，對(duì)于學(xué)生而言所學(xué)非所用【3】。

（三）教學(xué)方法的傳統(tǒng)化

在教學(xué)方法上公共體育課程多采用示范教學(xué)法、分解教學(xué)法、重復(fù)訓(xùn)練法等，此類(lèi)教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力難以集中，課堂上產(chǎn)生混亂，最終無(wú)法真正做到提升學(xué)生體質(zhì)健康的作用。

（四）評(píng)價(jià)體系的缺少

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立主要是為了更好的評(píng)價(jià)教學(xué)效果，但在實(shí)踐中，各大高校公共體育課程評(píng)價(jià)體系急需完善。而評(píng)價(jià)體系的缺少終會(huì)引發(fā)一些弊端，其弊端體現(xiàn)為：（1）各大高校公共體育課程評(píng)價(jià)體系，只是在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)方式為考試，且考試方式較為單一，并不能公平公正的反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)成果;（2）各大高校公共體育課程評(píng)價(jià)體系急需完善，因在現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系中只對(duì)學(xué)習(xí)階段中的中、后期進(jìn)行評(píng)價(jià)，而并沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，而學(xué)生群體中本身就存在差異性，這種差異性導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)成果存在個(gè)體差異性，這就無(wú)法保證評(píng)價(jià)的公平公正性。（3）現(xiàn)今的公共體育課程評(píng)價(jià)體系是單向的，而不是雙向評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生并不能對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這導(dǎo)致教師的教學(xué)觀念無(wú)法轉(zhuǎn)變，以至于只教學(xué)成果【4】。

二、優(yōu)化高校公共體育課程設(shè)置

（一）重視體育教學(xué)

在高校公共體育課程設(shè)置中，確立體育教學(xué)意識(shí)目標(biāo)是非常重要的，對(duì)幫助大學(xué)生養(yǎng)成較為良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣具有著無(wú)法替代的作用。所以，在高校公共體育課程設(shè)置中，首先要把體育教學(xué)意識(shí)的目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成一種堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在當(dāng)今的高校公共體育課程設(shè)置中，大多數(shù)高校只注重短期教學(xué)成果，即學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而長(zhǎng)期鍛煉的觀念不統(tǒng)一，阻礙了學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。要樹(shù)立體育教學(xué)意識(shí)目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成長(zhǎng)期鍛煉意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期參與體育活動(dòng)。此外，要促進(jìn)體育教學(xué)走向社會(huì)，落實(shí)高校公共體育課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)全民體育健身運(yùn)動(dòng)建設(shè)。

（二）高校公共體育課程評(píng)價(jià)體系設(shè)立

建立和完善高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是落實(shí)高校公共體育理念的重要內(nèi)容，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要保證。傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容單一，對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)缺乏，不利于高校公共體育課程理念的實(shí)施。因此，應(yīng)重視建立高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施多元評(píng)價(jià)策略，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的參與，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足。我們還應(yīng)該從教學(xué)的全過(guò)程來(lái)重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的體育鍛煉。形成習(xí)慣，理解和堅(jiān)持高校公共體育課程理念等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)高校公共體育課程理念的滲透，落實(shí)高校公共體育課程的健康發(fā)展【5】。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改革

分層教學(xué)：在人本主義指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，積極引導(dǎo)體育教學(xué)。要根據(jù)學(xué)生們的知識(shí)掌握程度、知識(shí)接受程度以及學(xué)生們的心理個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生的角度認(rèn)真地對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)。例如，在拳擊教學(xué)內(nèi)容中，教師可有針對(duì)性的指導(dǎo)，優(yōu)秀的學(xué)生具有體質(zhì)健康狀況較佳的特點(diǎn)，在考核中，要求此類(lèi)學(xué)生必須能夠達(dá)到完全掌握拳擊步法、拳擊路線等教學(xué)成果，能夠掌握熟練的技巧。而在體質(zhì)健康較差的學(xué)生群體中，可加入游戲教學(xué)，寓教于樂(lè)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在游戲中對(duì)拳擊步法、拳擊路線等進(jìn)行了解。對(duì)于體質(zhì)差的學(xué)生，可將考評(píng)要求放低，做到靈活考評(píng)，在學(xué)生考評(píng)成功時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有成就感，當(dāng)學(xué)生未完成目標(biāo)時(shí)，給予鼓勵(lì)與針對(duì)性指導(dǎo)，讓其有耐心有自信能夠達(dá)到目標(biāo)。

多媒體教學(xué)：引入多元教學(xué)課程、動(dòng)作要領(lǐng)規(guī)范化、分解式教學(xué)方法，且可以引入多媒體的教學(xué)方法。例如，在新課時(shí)開(kāi)始時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生玩一些與體育項(xiàng)目相關(guān)的電子游戲，或者播放一些體育賽事，從而讓學(xué)生能夠感受到體育課程的魅力，也能讓學(xué)生從教學(xué)開(kāi)始時(shí)集中注意力。與此同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，給予學(xué)生科學(xué)的且有針對(duì)性體育知識(shí)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，在理論學(xué)習(xí)中應(yīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)技巧，如此才能不斷改變學(xué)生對(duì)于體育課程錯(cuò)誤的認(rèn)知以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而才能從單一化的教學(xué)方法到多元化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)自我改革與創(chuàng)新。在技能訓(xùn)練中，利用多媒體播放低速動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，減少非標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作傷害。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣找到各種教材，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心。比如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，為了講解活動(dòng)規(guī)則，運(yùn)用多媒體，規(guī)范學(xué)生參與活動(dòng)的規(guī)則，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)等，使得學(xué)生的地位更加顯著，更好的學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)。

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課題及編號(hào)：湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院級(jí)教科研課題資助《體育課程設(shè)置對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生體質(zhì)影響的研究 》KTB1705