中職學前教育專業(yè)音樂教學的問題與對策探究

劉曉娜

摘要：在中職學前教育專業(yè)音樂教學的一線多年工作中，發(fā)現(xiàn)教學存在著諸多問題，通過問卷調(diào)查、訪談、幼兒園實踐等，我把問題進行了歸納和分析，并從課程目標、教學內(nèi)容、教學方法、教師的幼兒園實踐經(jīng)驗、學科的橫向聯(lián)系等方面進行了對策探究。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè);音樂教學;問題與對策

音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學習和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使幼兒身心得以和諧發(fā)展，健康成長的重要手段，因此幼兒教師必須要具備一定的音樂素質(zhì)和音樂教學的綜合能力。但目前中職學前教育專業(yè)的音樂教學中存在著諸多問題，為此，我以我校學前教育專業(yè)為例，對音樂教學現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查和訪談，查找問題，提出對策，旨在更好的促進教學。

一、深剖析，找問題

1.招生多，參差不齊

學校招生逐年增多，我校學前教育專業(yè)班級人數(shù)普遍在40到50人，采用大班授課。且未對學生進行音樂專業(yè)技能測試，所招的學生大多無任何基礎(chǔ)，音樂素質(zhì)水平參差不齊，對音樂的感悟力、領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力比較差。

2.內(nèi)容多，顧此失彼

現(xiàn)行的教材中，把樂理、視唱、聲樂、歌表演、音樂教學法整合成一門課程，每周兩節(jié)課。其課程目標主要是讓學生系統(tǒng)掌握音樂理論的基本常識、熟練兩升兩降號調(diào)式的視唱、表演兒歌、組織音樂教學，顯然，這樣的要求與高職音樂教學的教學目標如出一轍，對中職學前教育專業(yè)的學生是困難重重。老師在課時量過少、學生人數(shù)眾多的情況下就會顧此失彼，致使基礎(chǔ)知識、基本技能、音樂教學法在課堂上很難得到有效的練習、鞏固和消化。

3.實踐少，紙上談兵

其一，學前教育專業(yè)的音樂教師，大都來自音樂教育專業(yè)，自身的音樂水平較高，但對幼兒園音樂活動開展情況認知極少，從未接觸幼兒園工作，在教學中，主要是沿襲音樂學院的教學方式，難免出現(xiàn)重理論，輕實踐的現(xiàn)象。

其二，因幼兒園行業(yè)的特殊性，學生在校學習期間，到幼兒園實踐機會較少。

面對中職學前教育專業(yè)音樂教學存在的問題，需要我們積極探究，對癥下藥，尋找提高學生綜合音樂能力的途徑，將我們的學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的幼兒教師。

二、重探究，找對策

1.課程目標定位注重適宜性

中職學前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)技能型、應用型的幼兒園一線教師和管理者，音樂課程的目標制定不應追求難度和深度，應突出基礎(chǔ)性和實用性。所以，課程目標定位應是：學前教育專業(yè)音樂教學應在借鑒音樂專業(yè)教育理論與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作實際對幼兒教師的職業(yè)要求，實現(xiàn)音樂藝術(shù)與職業(yè)素質(zhì)的有機融合。不要追求音樂的高難和技巧。

2.教學內(nèi)容選擇注重實用性

經(jīng)過調(diào)研、探究，我們的教學內(nèi)容確定為分為4個部分：樂理部分——掌握常用的音樂理論基礎(chǔ)知識;視唱部分——掌握音準、常見節(jié)奏型并能靈活運用到聲樂、鋼琴等課程的學習中;聲樂、歌表演部分——了解正確的發(fā)聲方法，配合簡單律動表演兒歌;音樂教學法部分——能夠完整的設(shè)計音樂活動并組織實施。

3.課堂教學實施注重差異性

前面講到我校班容量較大，學生音樂水平參差不齊，因此在教學實施過程中，我將學生按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進行分組，各組內(nèi)能力較強的為“師傅”，實行“師徒制”，期末考試“師傅”成績的30%由徒弟的表現(xiàn)來決定，大大激發(fā)了學生互幫互助的熱情，有效調(diào)動學生學習積極性！

4.教學方法運用注重靈活性

俗話說：教無定法。靈活多樣的教學方法既是激起學生學習興趣的有效途徑，也是完成教學任務、提高教學效果的有力武器。根據(jù)中職生特點、學科專業(yè)特點和學前教育專業(yè)未來職業(yè)的特點，常采用以下教學方法：情境教學法、游戲教學法、小組競賽法、圖示教學法等。

如在音程、和弦的教學中音樂電子示教板，常采用圖示教學，視聽結(jié)合;視唱教學以節(jié)奏型為主線，為激發(fā)學生的積極性，常采用小組競賽法;歌表演教學根據(jù)歌曲的特點將情境、游戲、律動教學法進行融合，對學生由會學到會教進行潛移默化的指引;音樂教學法更是靈活運用多種教學法從歌表演、韻律、打擊樂、音樂欣賞幾個方面進行示范教學。

5.橫向?qū)W科教學注重關(guān)聯(lián)性

我國學前教育專業(yè)大都采用分科教學，任課教師針對自己教授學科進行獨立教學，我認為音樂相關(guān)課程的教師應加強學科的橫向聯(lián)系，一起研討教學大綱，制定教學目標、教學計劃，定期教研，形成知識點相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進立體化的完整體系，使單一的學科教學轉(zhuǎn)變成綜合學科，使樂理、視唱、鋼琴、歌表演、舞蹈等音樂形式有機的結(jié)合起來，最終促使學生能夠設(shè)計并實施幼兒園音樂教學活動這一終極目標。

6.開展“走園”加強實踐性

俗話說學生需要一碗水，老師應有一桶水，我認為確切的說應有一桶適合學生的水。因音樂學科專業(yè)性較強，教師大多是音樂教育專業(yè)畢業(yè)，為了使教師教學能夠兼顧專業(yè)性和實用性，通過實踐我認為，音樂教師應每年到幼兒園實習、見習一個月，參與幼兒園教育教學研究或階段性兼課，同時翻閱書籍學習學前教育的相關(guān)內(nèi)容，了解當前學前教育、幼兒園教育教學的動態(tài)和先進理念，以便給學生更實用、更具有針對性的的實踐指導。

尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題猶如黑暗中摸索前行，為學生就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，促進學生長足進步就是我們的指路明燈。今天的課堂，教師已不再是單一的傳授者和管理者，而是課堂教學活動的促進者和引導者，這就需要我們積極探索創(chuàng)新，找到課堂教學與學生就業(yè)無縫對接的途徑。伴隨著中等職業(yè)教育課程改革的強音，學前教育專業(yè)音樂教學也必將經(jīng)歷深刻而全面的改革，作為一名學前教育專業(yè)的音樂教師我們肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重任，幫助學生在有限的時間內(nèi)高效率地獲得知識，是我們的責任和追求！

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注：本文系衡水市職業(yè)教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《以就業(yè)為導向的中職學前音樂課教學改革與實踐》的研究成果之一，課題編號：HSS2018016