淺析新課程改革中初中數(shù)學(xué)教育的改革目標(biāo)

黃文軍

【摘要】隨著現(xiàn)代化社會(huì)的快速發(fā)展，我國為培養(yǎng)出新一代具有高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，對(duì)九年義務(wù)教育以及中高等教育的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法提出相關(guān)發(fā)展要求。正因如此，新課程改革的實(shí)施在不同階段的學(xué)習(xí)中正在深入落實(shí)開展中。初中作為學(xué)生步入中高等教育的關(guān)鍵時(shí)期，整個(gè)階段的學(xué)習(xí)決定著學(xué)生在義務(wù)教育之后的學(xué)習(xí)生涯的走向和不同選擇。因此，新課標(biāo)改革在初中的深入落實(shí)和切實(shí)應(yīng)用需要學(xué)校和教師認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待，緊跟改革步伐，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。初中數(shù)學(xué)作為初中學(xué)習(xí)階段重要的綜合性科目，以及整個(gè)學(xué)習(xí)階段的重難點(diǎn)任務(wù)，它既需要學(xué)生有足夠活躍的思維能力，又需要有足夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎紤B(tài)度。在新課程改革中，初中數(shù)學(xué)的改革是尤為重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。國家在新課改中，也制定了適合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)計(jì)劃的全新初中數(shù)學(xué)教育改革目標(biāo)，以期通過改革，有效地完善和發(fā)展初中數(shù)學(xué)教育，更好地培養(yǎng)下一代的能力。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；初中數(shù)學(xué)；改革目標(biāo)

新課程改革的新就在于區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教學(xué)過程更加符合時(shí)代的發(fā)展，滿足時(shí)代對(duì)青年一代的要求。時(shí)代在發(fā)展，教育更加不能落后。近年來，在教育培養(yǎng)人才的過程中，我國積極落實(shí)新課程改革的各項(xiàng)指標(biāo)和工作，很大程度上實(shí)現(xiàn)了我國教育水平的發(fā)展。從“九年義務(wù)教育”的落實(shí)到“德智體美勞”全面發(fā)展，再到“新課程改革”深入到課堂，我國的教育事業(yè)一直在不失規(guī)范化科學(xué)化的發(fā)展和完善。教育的根本是育人，培養(yǎng)真正全面發(fā)展的人，而對(duì)于學(xué)校來講，教學(xué)不是手段，是幫助輔助的方法。初中作為學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，要求學(xué)校和教師更需要緊跟時(shí)代改革要求，不斷突破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新培養(yǎng)模式，使得學(xué)生在初中階段的發(fā)展更加全面。同時(shí)，一個(gè)學(xué)生身處學(xué)校和教室，其首要的任務(wù)就是要勤奮學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的承上啟下的作用，它是學(xué)生進(jìn)入高中或職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所以關(guān)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也是每一位任課教師必須要思考和落實(shí)的事情。在新課程改革的教育潮流之下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是培養(yǎng)初中生擁有較好的思維思辨能力的途徑。在全新的初中數(shù)學(xué)教育改革目標(biāo)下，任課教師和學(xué)校應(yīng)該充分明確、深入理解改革目標(biāo)，并將其更好地落實(shí)在教學(xué)過程當(dāng)中。

一、簡述改革目標(biāo)

（一）明確四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革中，明確指出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的四項(xiàng)目標(biāo)，這四項(xiàng)目標(biāo)既是針對(duì)教師的教學(xué)過程和階段性的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

第一項(xiàng)目標(biāo)即是“實(shí)用目標(biāo)”。知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是深不可測的隱晦，也不是疑難雜癥的困惑。學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的，仍然是為了將有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到生活和工作當(dāng)中，使得生活和工作的過程變得快捷高效。所以，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，就成為了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。而這一目標(biāo)的明確，首先要從課本內(nèi)容的改革做起，將那些實(shí)用性較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，但實(shí)際用處較少的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和更改。課本的學(xué)習(xí)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣往往來源于理論知識(shí)和實(shí)踐的充分結(jié)合。如果是過于晦澀的理論，學(xué)生學(xué)習(xí)起來接受程度和學(xué)習(xí)效率都不高，不僅會(huì)減少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的不自信。所以提高課本內(nèi)容的實(shí)用性，必然是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的首要目標(biāo)。實(shí)用目標(biāo)教學(xué)的改革不僅僅體現(xiàn)在課本內(nèi)容上，同時(shí)還要落實(shí)到任課教師的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)一定要同實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，將數(shù)學(xué)問題深入到生活當(dāng)中，這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)，另一方面也是深入落實(shí)教學(xué)的實(shí)用目標(biāo)。

第二項(xiàng)目標(biāo)是指“社會(huì)目標(biāo)”。新課程改革的目的是為了使整體的教育內(nèi)容、教育質(zhì)量和教育方法符合新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需求，同時(shí)也是為培養(yǎng)國家所需要的現(xiàn)代化人才奠定扎實(shí)的教育基礎(chǔ)。所以對(duì)于人才的培養(yǎng)需要明確必要的社會(huì)目標(biāo)，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代新青年。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革過程中，教師首先要向?qū)W生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的幫助，明確社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)水平的要求。在課本內(nèi)容的改革上，要更加突出與社會(huì)常見問題的接軌，通過解決實(shí)際的社會(huì)問題，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性。在教學(xué)過程中，教師可以采用一些情境引入教學(xué)法，通過真實(shí)案例導(dǎo)出所學(xué)內(nèi)容。社會(huì)目標(biāo)的明確是初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革當(dāng)中極為必要的，過去的教學(xué)過分突出考試地位，導(dǎo)致學(xué)生和教師都以考試為最終目標(biāo)，忽視了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活當(dāng)中的具體應(yīng)用，忽視了數(shù)學(xué)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性。通過社會(huì)目標(biāo)的明確，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加具體，更加具有實(shí)用性。

第三項(xiàng)目標(biāo)指的是“職業(yè)目標(biāo)”。初中是九年義務(wù)教育中最后的三年，在這三年之后，會(huì)有一部分學(xué)生進(jìn)入高中，更加深入地學(xué)習(xí)理論知識(shí)；也會(huì)有一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，較早地學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容。不論是哪一種選擇，都會(huì)影響到學(xué)生在未來的職業(yè)選擇。初中數(shù)學(xué)作為該階段的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，很大程度上影響著學(xué)生在初中畢業(yè)以后所面臨的學(xué)校的選擇。所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)目標(biāo)有著初步了解和建立初步的職業(yè)規(guī)劃。從課本內(nèi)容的改革來看，課本內(nèi)容需要適當(dāng)?shù)刂С鏊鶎W(xué)知識(shí)模塊所廣泛應(yīng)用的領(lǐng)域。在教學(xué)過程中，教師也需要有意地引導(dǎo)學(xué)生，每一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)是哪些領(lǐng)域的基礎(chǔ)和必要內(nèi)容。通過這樣的引導(dǎo)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生通過這些形成一定的職業(yè)目標(biāo)。

最后一項(xiàng)目標(biāo)是指“文化目標(biāo)”。數(shù)學(xué)的發(fā)展可謂是源遠(yuǎn)流長，尤其是在我國五千年的歷史長河中，一直有數(shù)學(xué)研究的身影，而這樣的鉆研精神也一直延續(xù)到今天，這是數(shù)學(xué)文化的傳承和發(fā)展。新課程改革的初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要將這種數(shù)學(xué)文化進(jìn)行有效的傳承，將文化目標(biāo)作為教學(xué)任務(wù)之一。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往只是講解一個(gè)公式一個(gè)概念或是應(yīng)用方法，卻很少涉及它們的來源。所以，在新課改的要求下，我們需要對(duì)其有所追溯，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白來源。文化目標(biāo)的建立和學(xué)習(xí)，可以充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維能力的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的提高，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考和探究能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑

實(shí)現(xiàn)以上的四項(xiàng)教學(xué)改革目標(biāo)，需要適合的教學(xué)方法與之匹配。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，教師需要以學(xué)生為主體展開教學(xué)過程，利用生動(dòng)的情景使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)習(xí)過程中更加容易被學(xué)生接受和理解。同時(shí)，對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生要進(jìn)行分層教學(xué)，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。新課改如火如荼的展開，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說提出了新的要求，該學(xué)科的教學(xué)工作如何在新課改背景下進(jìn)行更好的改革引起了很多教師的關(guān)注。在新課改中，至關(guān)重要的是觀念的轉(zhuǎn)變，這就需要教師運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

（一）教學(xué)過程中明確學(xué)生的主體地位

新課程的目標(biāo)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展做了多元、綜合和均衡的定位。新課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，它從課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面都對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展提出了具體要求。學(xué)生自主性的發(fā)展要求外界提供適宜的土壤和適宜的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主地汲取知識(shí)營養(yǎng)，自主地探索知識(shí)的內(nèi)涵，使其能夠真正的有所成長。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。給學(xué)生展示自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，活躍整個(gè)課堂的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，大膽提問；注重教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不僅如此，在教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生個(gè)體差異，明確每位學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，并給予及時(shí)和必要的幫助。

（二）充分利用情景教學(xué)法和分層教學(xué)法

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。受學(xué)科性質(zhì)的影響，廣大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的偏見，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，這是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的最大問題。隨著新一輪課程改革的推行，情境教學(xué)法愈發(fā)受到關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要將學(xué)生置于特定的情境中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。情境教學(xué)方法的運(yùn)用有利于在實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)時(shí)更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。將生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)案例應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有更好的理解和運(yùn)用。通過情境的構(gòu)建，能夠有效地?cái)U(kuò)大教學(xué)視野，擴(kuò)展課堂空間，有效地提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中既重視學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力，尤其是在實(shí)際生活問題當(dāng)中的應(yīng)用，大多數(shù)題目都是以生活場景為背景設(shè)置題目，這主要是為了能夠讓學(xué)生更加容易理解題目，同時(shí)也為了更加充分的實(shí)現(xiàn)新課改下的四項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分層教學(xué)法主要是要求教師尊重個(gè)體差異。對(duì)于不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況自然是因人而異的，這也就要求教師需要充分了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的困難和疑惑，積極地為學(xué)生解答疑難。同時(shí)，要積極的引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，更好地融入班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，互相指導(dǎo)。通過這樣的方式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)語

新課程改革是國家對(duì)義務(wù)教育做出的重大調(diào)整，初中數(shù)學(xué)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，受到的影響比較大。初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的問題和不足，新課改之后，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的問題，并積極改進(jìn)，提高教學(xué)效率。新課程改革的實(shí)施對(duì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用，但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在諸多問題，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須要正視這些問題，并積極采取有效措施加以改進(jìn)，以不斷提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也要實(shí)行相應(yīng)的改革。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)突破傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，運(yùn)用創(chuàng)新、有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉峰.新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新建議[J].科技風(fēng)，2017（16）：47.

[2]尹瑞平.談情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[A].見：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第六卷）[C].北京：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017.

[3]廖紅麗.新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念[J].課程教育研究，2016（17）：149.

[4]馮捷.新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（05）：108.

[5]田靜玉.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣——新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2012（31）：137.