初中英語小組活動(dòng)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)途徑

史春梨

【摘要】隨著課程改革的深化和素質(zhì)教育的推進(jìn)，現(xiàn)階段教育越來越重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。初中教育處在義務(wù)教育和更高等級(jí)教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，在整個(gè)教育體系中占有重要的地位，其課堂教學(xué)模式也在發(fā)生變化和革新。正因如此，在小組活動(dòng)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)，成為當(dāng)前初中英語教學(xué)中急需要討論和重視的問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語；小組活動(dòng)；思維品質(zhì)；培養(yǎng)途徑

思維品質(zhì)是指思維的能力和特點(diǎn)，不同的活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生不同的思維，具體到思維品質(zhì)的各個(gè)方面，有思維的深刻性、獨(dú)立性、準(zhǔn)確性、快速性以及批判性等。思維品質(zhì)是可以借助一些活動(dòng)和恰當(dāng)?shù)姆绞酵ㄟ^一定時(shí)間的鍛煉而形成的。初中英語教學(xué)中進(jìn)行小組活動(dòng)就是一個(gè)比較不錯(cuò)的方式，通過小組合作的方式可以鍛煉學(xué)生合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自信心等方面的思維品質(zhì)。

一、當(dāng)前學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)方面所面臨的問題

（一）對思維品質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視

初中生正處在一個(gè)由義務(wù)教育向更高等級(jí)教育轉(zhuǎn)化的階段，這一時(shí)期是學(xué)生思維能力形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在初中階段，學(xué)生接觸的知識(shí)迅速增多，知識(shí)的廣度和深度在不斷變化，逐漸形成自己的獨(dú)立人格和思維模式。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一些英語教師依舊對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)重視不足。在素質(zhì)教育的背景下，我國教育環(huán)境有了很大的改善，但是仍然存在以應(yīng)試教育為主的教學(xué)方式，教師會(huì)把學(xué)生成績作為最重要的參考，因此往往會(huì)忽略學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。由于思維品質(zhì)更多的是一種無形的存在，不能向成績一樣產(chǎn)生立竿見影的效果，所以在英語教學(xué)中的受重視程度較低。

（二）培養(yǎng)途徑和措施相對缺乏

初中仍然是義務(wù)教育階段，出于對學(xué)生的安全或其他方面的考慮，在教學(xué)過程中，教師不能大膽地采取一些新穎的教學(xué)方式，同時(shí)學(xué)校也會(huì)禁止一些活動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)不能只局限于課上時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用好學(xué)生其他時(shí)間組織活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠得到及時(shí)的鍛煉和培養(yǎng)。這些活動(dòng)能夠極大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并且讓他們做到勞逸結(jié)合，更好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生的積極性也會(huì)有很大的提升。因此，對于教學(xué)中的一些活動(dòng)和教學(xué)方式方法的創(chuàng)新還是十分有必要的，要想學(xué)生思維品質(zhì)能夠提升，必須要拓寬一些培養(yǎng)的途徑。

（三）思維品質(zhì)培養(yǎng)缺乏連貫性

結(jié)合初中英語教學(xué)的具體特點(diǎn)來說，在學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)方面缺乏科學(xué)性和連貫性。對于剛進(jìn)入初中的低年級(jí)學(xué)生來說，任課教師還是相對注重其思維能力培養(yǎng)和鍛煉的，這是因?yàn)樵诘湍昙?jí)時(shí)期，教師認(rèn)為學(xué)生所面臨的升學(xué)壓力較小，在時(shí)間上相對比較寬松，所以重視學(xué)生多方面的發(fā)展。但是由于逐漸到高年級(jí)時(shí)段，面臨著升學(xué)壓力并且學(xué)生的課業(yè)內(nèi)容比較多，往往在這一時(shí)期就放棄了對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，最終結(jié)束這種培養(yǎng)上的連貫性。

二、提升思維品質(zhì)有效性的措施

（一）深入挖掘問題，增強(qiáng)思維的深刻性

在英語小組合作學(xué)習(xí)中，教師作為課堂秩序的管理者和課堂流程的引導(dǎo)者，要給學(xué)生拋出一些比較有深度的問題，這樣才能讓學(xué)生更加深入地思考，使其思維更有深度。英語這門學(xué)科本身就是比較適合一起討論學(xué)習(xí)的，學(xué)生可以在相互溝通中增加對知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)程度。如果在小組合作的過程中，教師對一些問題的設(shè)計(jì)或思路設(shè)置比較簡單，就不會(huì)激發(fā)學(xué)生深入思考，不能促使他們對問題進(jìn)行深入的挖掘。思維的深刻性要求學(xué)生必須要做到對問題、對知識(shí)點(diǎn)由表及里、由外及內(nèi)的深入探究，所以在英語授課時(shí)，教師要注意問題設(shè)置的深度，同時(shí)也要注意的是，問題設(shè)計(jì)不能太過于深?yuàn)W，如果問題難度較大，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考

每節(jié)課都會(huì)有固定的上課時(shí)長，一些教師擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時(shí)完成，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間往往就比較少。思考是一個(gè)過程，需要經(jīng)過一系列的推理，一定會(huì)需要時(shí)間，所以初中英語教師一定要給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但一定要讓學(xué)生獨(dú)立思考。在教學(xué)時(shí)間固定的情況下，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間表面上看確實(shí)占用了時(shí)間，擠壓了授課時(shí)間，但是目的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是為了提高思維品質(zhì)的獨(dú)立性，所以這樣的時(shí)間犧牲很有必要。

（三）挑戰(zhàn)權(quán)威，建立批判性思維

學(xué)生經(jīng)過常年的學(xué)習(xí)容易忽視批判性思維的鍛煉，他們把課本內(nèi)容當(dāng)作絕對的權(quán)威，完全相信課本內(nèi)容，對任課教師所說的內(nèi)容也會(huì)不加以思考地全部認(rèn)可，不知不覺中學(xué)生的批判性思維早已丟失。批判性思維是思維品質(zhì)中極其重要的一點(diǎn)，正是由于批判性思維的存在才會(huì)推動(dòng)知識(shí)的不斷更新，使知識(shí)理論更加科學(xué)。在英語教學(xué)的小組學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生傳授批判性思維，讓他們充分發(fā)散自己的思維，大膽質(zhì)疑，對一些自己想探究和想質(zhì)疑的理論提出挑戰(zhàn)。

（四）以學(xué)生為主導(dǎo)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

小組學(xué)習(xí)中學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，在初中英語教學(xué)中要建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，小組學(xué)習(xí)是一種合作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要及時(shí)參與，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，營造一種活躍積極的課堂氛圍，英語教學(xué)中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極采用和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，對于傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)秀部分要大力弘揚(yáng)和繼承，同時(shí)摒棄與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)中，通過小組各成員之間相互交流和溝通，來理解和掌握知識(shí)。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并不是不需要教師，畢竟學(xué)生的知識(shí)有限，仍然會(huì)遇到一些復(fù)雜的問題，這時(shí)候就需要教師給學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，在雙方的共同配合之下，學(xué)到知識(shí)。在這樣的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)，能夠積極參與課堂討論等，間接地，學(xué)生的準(zhǔn)確性、敏捷性等思維品質(zhì)也能夠及時(shí)的得到鍛煉和提升。

三、結(jié)語

初中英語教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)的方式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種創(chuàng)新，這種形式比較新穎，合理借助這種形式對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。如思維深刻性、獨(dú)立性、批判性以及多樣性等思維，都能夠在小組活動(dòng)中得到及時(shí)有效的培養(yǎng)，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可急功近利。

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