小學(xué)漢語教學(xué)中的問題分析與對策研究

代欣欣

摘 要：本文先在師資力量不足、語言環(huán)境差等相關(guān)方面，總結(jié)小學(xué)漢語教學(xué)中的問題，進(jìn)而在加強(qiáng)師資建設(shè)、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境以及加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相關(guān)基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析和闡述小學(xué)漢語教學(xué)中問題的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);漢語教學(xué);少數(shù)民族

漢語是蒙古少數(shù)民族的第二語言，在少數(shù)民族地區(qū)的全日制小學(xué)將漢語語文當(dāng)做第二語文來教學(xué)。在教育改革不斷深入下，漢語教學(xué)作為了提升少數(shù)民族教育質(zhì)量的切入點，語文作為漢語教學(xué)的重要學(xué)科載體，在進(jìn)行漢語教學(xué)時，受到了很多客觀因素的影響，比如環(huán)境等方面。語文漢語教學(xué)中存在的問題會影響當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)質(zhì)量，同時也影響當(dāng)?shù)貙W(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，對小學(xué)漢語教學(xué)中的問題與對策進(jìn)行分析有一定現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)漢語教學(xué)中的問題分析

（一）師資力量不足

長時間以來，我國少數(shù)民族小學(xué)漢語教師的數(shù)量和質(zhì)量都相對不達(dá)標(biāo)，國家和自治區(qū)采取了很多方式和措施，但是漢語教師的缺乏以及師資隊伍的整體素質(zhì)都比較低，在短時間之內(nèi)無法解決。這和基層對漢語教學(xué)的需要相比，形成了很明顯的反差，這種反差在一些農(nóng)牧地區(qū)學(xué)校尤其明顯，這已經(jīng)成為當(dāng)?shù)匦W(xué)漢語教學(xué)中的重大阻礙。在數(shù)量上看，由于漢語教師比較緊缺，讓一些學(xué)校無法有效開設(shè)漢語課程，這樣就讓漢語教學(xué)無法順利開展，進(jìn)而影響到漢語教學(xué)質(zhì)量。

（二）語言環(huán)境差

環(huán)境問題是一種客觀性的問題，這是影響漢語教學(xué)的一種外部條件。不管是第一語言或是第二語言的學(xué)習(xí)，都和環(huán)境有很大的關(guān)系。語言環(huán)境為學(xué)生提供了自然、豐富和無盡的語言輸入與學(xué)習(xí)模仿語言資源。在漢語教學(xué)中，語言環(huán)境有著極強(qiáng)的重要性，其可以讓每個學(xué)生都可以感受到，漢語學(xué)習(xí)無法脫離環(huán)境進(jìn)行，任何語言的學(xué)習(xí)都是如此，若是連最基礎(chǔ)的語言環(huán)境都不具備，則就無法進(jìn)行有效的漢語教學(xué)。蒙古少數(shù)民族地區(qū)地廣人稀，在城市聚集地區(qū)，漢族人口比較多，所以當(dāng)?shù)貪h語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境就比較好。而在一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村和規(guī)模小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，漢族人比較少，則漢語就只是局限在課堂教學(xué)中，學(xué)生在課后并沒有使用漢語的機(jī)會，這也是小學(xué)漢語教學(xué)中的一大問題。

（三）學(xué)生興趣不強(qiáng)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)

少數(shù)民族學(xué)生對于漢語學(xué)習(xí)的興趣不太大，這主要是因為部分學(xué)生的漢語基礎(chǔ)本身就比較差，在一開始的時候沒有掌握基本的語句，在后續(xù)學(xué)習(xí)中隨著漢語詞匯與句型的增多，就越來越感受到學(xué)習(xí)漢語中的阻礙，但是又沒有切實可行的學(xué)習(xí)方式，這樣就讓學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理。因為存在抵觸心理，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時，經(jīng)常出現(xiàn)漢語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。比如拼音讀法錯誤或是音調(diào)不準(zhǔn)，因為學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中接觸說漢語的人很少，音調(diào)是否準(zhǔn)確，學(xué)生自己也無法確定。這樣長時間形成習(xí)慣之后，就會讓漢語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。

二、小學(xué)漢語教學(xué)中問題的解決對策

（一）加強(qiáng)教師資源建設(shè)，提升漢語教師水平

教師在小學(xué)漢語教學(xué)中是主體，在整個教學(xué)中都發(fā)揮了主導(dǎo)性作用，教師的專業(yè)能力、知識水平以及教學(xué)能力等，都影響了主導(dǎo)作用的發(fā)揮，同時也影響著漢語教學(xué)質(zhì)量。對于少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)漢語教師而言，不僅要在數(shù)量上滿足教學(xué)要求，加強(qiáng)對漢語教師的培養(yǎng)力度，同時還需要提升教師的漢語水平，提升教師的教學(xué)能力，以此解決小學(xué)漢語教學(xué)中存在的問題。首先是要提升教師的漢語水平。教師發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，要能夠擁有正確的漢語知識，掌握漢語語法知識體系，并且還能夠正確使用漢語詞語和書寫漢字。然后是提升教學(xué)能力，不僅要有熟練標(biāo)準(zhǔn)的漢語表達(dá)能力，還有一定的教學(xué)能力和技巧，要能夠有足夠的組織管理能力，在課堂上讓學(xué)生可以在教師的有效引導(dǎo)之下認(rèn)真聽課，從而提升學(xué)生的漢語水平。此外，教師還需要逐漸提升自己的教育理論水平，其中包含了教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)的知識，對教材教法進(jìn)行理解，掌握新課程改革內(nèi)容與精神。

（二）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提升漢語教學(xué)效率

對語言學(xué)習(xí)而言，環(huán)境是十分重要的，讓學(xué)生在語言環(huán)境中接觸更多的語言，無意識地記住漢語。針對于一些少數(shù)民族的實際情況看，很多地區(qū)的漢語學(xué)習(xí)基本是靠課堂中的學(xué)習(xí)，所以課堂中語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)十分重要。所以，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)中，以此來加強(qiáng)教學(xué)效果。首先是要發(fā)揮課堂教學(xué)作用，使用沉浸式教學(xué)方式，在課堂中加強(qiáng)交際教學(xué)活動的實施，并擴(kuò)大輸入渠道。經(jīng)過交際性活動的開展，使用情境教學(xué)法，使用實物、圖片或是多媒體等方式來進(jìn)行教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多個感官，加強(qiáng)漢語教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。同時還需要為學(xué)生提供使用漢語的機(jī)會，鍛煉學(xué)生用已經(jīng)掌握的知識能力去解決問題，以此來補(bǔ)充客觀性語言環(huán)境的不足。然后是把漢語實踐課外活動融入到教學(xué)計劃中，并且做好精心安排，不管是參觀、游覽、游戲表演等，都需要為學(xué)生提供真實的漢語言交際情境，以此為學(xué)生提供漢語學(xué)習(xí)機(jī)會。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活設(shè)計練習(xí)題

對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是解決小學(xué)漢語教學(xué)中的問題。興趣培養(yǎng)并不是短期之類可以形成的，其是一個長期性的過程。要想培養(yǎng)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中要有足夠的耐心，需要花費更多時間來培養(yǎng)學(xué)生興趣，使其可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣。漢語課堂教學(xué)中，要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，使其對知識有強(qiáng)烈的求知欲。在實際教學(xué)中，使用激發(fā)興趣的方式來導(dǎo)入相關(guān)課程，比如在上課時給學(xué)生提出字謎，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)知識來猜測，這樣可以讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。為了可以體現(xiàn)漢語教學(xué)特點，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)語言能力訓(xùn)練，做好體現(xiàn)預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)來掌握生詞。課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生掌握重點字詞句，并且要引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)的知識在課堂上練習(xí)造句。

三、結(jié)束語

在小學(xué)漢語教學(xué)中，因為受到環(huán)境這類客觀因素的影響，教學(xué)中存在師資力量不夠以及語言環(huán)境差等相關(guān)的問題。為了可以提升小學(xué)漢語教學(xué)水平，讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)的知識，就需要加強(qiáng)對師資力量的建設(shè)，做好語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提升學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)能力與水平。

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