基于“專業(yè)+”下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究與實(shí)踐

王超

摘要：新時期國家要求高職院校應(yīng)加強(qiáng)人才培養(yǎng)、課程體系優(yōu)化、師資隊伍建設(shè)等方面的優(yōu)化與變革，以此來滿足現(xiàn)代化教育的各項需求?；诖吮疚膶凇皩I(yè)+”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行分析，并對該體系的構(gòu)建措施加以闡述。

關(guān)鍵詞：“專業(yè)+”;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育體系

引言：

現(xiàn)階段，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面仍然存在一些問題，雖然部分高校開設(shè)了獨(dú)立的GYB與SYB培訓(xùn)，但是由于沒有與專業(yè)教育相結(jié)合，在實(shí)施效果上仍然不夠樂觀，由此可見對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系方面的研究顯得十分必要。

1.基于“專業(yè)+”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

此種教育體系主要是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，能充分體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色，使人才培養(yǎng)模式改革得到深入貫徹落實(shí)，主要內(nèi)容為：通過對教育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致劃分的方式，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)對接;嚴(yán)格按照國家規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)新教育相結(jié)合，在專業(yè)技能課、實(shí)訓(xùn)課、通識課的課程體系進(jìn)行構(gòu)建與完善，緊緊圍繞著課程體系的相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的多元化配置;構(gòu)建三個層面的實(shí)踐平臺，分別為專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺;專業(yè)社團(tuán)平臺、實(shí)操實(shí)踐平臺;加強(qiáng)師資隊伍與實(shí)踐平臺的有機(jī)結(jié)合，堅持以問題為導(dǎo)向，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的合作交流機(jī)制，進(jìn)而使服務(wù)機(jī)制完成深度融合，實(shí)現(xiàn)基于“專業(yè)+”的新型教育體系的構(gòu)建[1]。

2.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建措施

2.1轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

高職院校中開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先應(yīng)充分而清楚的認(rèn)識到素質(zhì)教育為核心，然后理清常規(guī)教學(xué)與專業(yè)教育之間存在的關(guān)系問題，需要嚴(yán)格按照高職學(xué)生的成長規(guī)律。對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的滯后問題，院校應(yīng)采用因材施教、注重實(shí)踐的教育理念，具體措施為以下幾個方面：一是全面加強(qiáng)素質(zhì)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿到人才培養(yǎng)當(dāng)中，使其成為人才培養(yǎng)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，提升全校學(xué)生的社會責(zé)任感，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力;二是注重學(xué)生間的個體差異，尊重學(xué)生在思想方式、動手能力、專業(yè)技能方面存在的差異，在學(xué)生自身意愿的基礎(chǔ)上，有針對性的實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，拓寬其成才道路;三是與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，例如機(jī)電類專業(yè)學(xué)生可以在原本課程的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透其中，以此來促進(jìn)兩種教育模式的有機(jī)結(jié)合與同步開展。

2.2優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

在教學(xué)體系的健全與優(yōu)化方面，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)特色，如機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)機(jī)電必修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，并且為學(xué)生提供《營銷心理學(xué)》《電子商務(wù)》等選修課程供學(xué)生選擇，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神。對于不同專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)與其專業(yè)特色相結(jié)合，在核心課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，如管理類學(xué)生可以學(xué)習(xí)服務(wù)型企業(yè)創(chuàng)業(yè)項目;電子類專業(yè)學(xué)生可以對電子工藝創(chuàng)新進(jìn)行學(xué)習(xí);經(jīng)貿(mào)類學(xué)生可以滲透電商創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。具有較高創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生，還可以通過遴選參與到校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)基地中，及早適應(yīng)和熟悉企業(yè)的運(yùn)營過程。對于具有較高素質(zhì)的學(xué)生，可以組建創(chuàng)業(yè)班，通過導(dǎo)師制或者小班制的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，通過有針對性的指導(dǎo)與扶持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)?；凇皩I(yè)+”的新型教學(xué)模式，本質(zhì)上便是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)好原本專業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的拓展與延伸，通過學(xué)習(xí)和接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮自身專業(yè)的優(yōu)勢特長來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)之路，因此對課程體系進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變顯得十分必要?，F(xiàn)階段，高職校園學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目大部分為3D打印、機(jī)器人高科技發(fā)明、汽車服務(wù)與美容、互聯(lián)網(wǎng)電商創(chuàng)業(yè)等，以及一些具有較強(qiáng)專業(yè)特色的項目，如旅游、服裝設(shè)計、室內(nèi)裝飾等，通過相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中與專業(yè)項目相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)項目占總創(chuàng)業(yè)項目的64%[2]。

2.3構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

（1）成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)，如自動化協(xié)會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、電子協(xié)會等，這些社會與專業(yè)社團(tuán)一起參與到文化藝術(shù)節(jié)當(dāng)中，在校內(nèi)營造出濃郁的創(chuàng)新文化氛圍，極大的調(diào)動學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與熱情。

（2）定期舉辦校內(nèi)學(xué)生技能大賽，大賽項目適用于校內(nèi)所有專業(yè)，如無線電裝接、變速器拆裝、禮儀風(fēng)采、汽車駕駛、數(shù)控車床等，由于項目涉及到的范圍十分廣泛，學(xué)生覆蓋面大，因此參與度較高，使學(xué)生在競賽參與的過程中，使自身的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)熱情得到了充分發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的高度融合。

（3）院校與政府合作建立研發(fā)中心，如安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蕪湖市政府合作建立了“機(jī)電科技園”，使學(xué)生在汽車、電氣、信息技術(shù)、企業(yè)管理等多方面知識儲備與技能水平都得到了有效的鍛煉和提升，為相關(guān)企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)有力的后備人才支持。

2.4加強(qiáng)師資隊伍的融合與優(yōu)化

在“專業(yè)+”新型課程體系基礎(chǔ)上，對師資隊伍提出了更高的要求，要求配置具有多元特性的師資隊伍，主要體現(xiàn)在師資隊伍、技能與專業(yè)知識方面。首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對校內(nèi)師資力量的整合，充分發(fā)揮校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教師資源，明確校內(nèi)外師資的主要任務(wù)，校內(nèi)師資主要是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)、技術(shù)教學(xué)與相關(guān)理論知識的教學(xué)，而校外師資的主要任務(wù)是針對入園項目的跟蹤幫扶，在創(chuàng)業(yè)項目的孵化方面給予支持與指導(dǎo)。其次，建立兩類教師的交流合作機(jī)制，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)課程的教師，不但要具備豐富的專業(yè)技能，還應(yīng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論知識，具有多元化的知識結(jié)構(gòu)。高職院?？梢栽趦煞N教學(xué)模式相融合的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)教師通過“說專業(yè)、說課程、說項目”的方式，將活動中的理念、案例、項目等內(nèi)容融入到課程教學(xué)當(dāng)中，以此來實(shí)現(xiàn)兩類教師在教學(xué)上的有效融合，進(jìn)而促進(jìn)了高職院校師資力量的優(yōu)化與發(fā)展[3]。

結(jié)論：

綜上所述，在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，使其在掌握豐富專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，使綜合素質(zhì)水平得到有效增強(qiáng)。另外，在我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的號召下，應(yīng)積極實(shí)施專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的模式，從教育理念、課程體系、實(shí)踐平臺、師資隊伍等方面著手，探索在“專業(yè)+”基礎(chǔ)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)施，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正成為為社會所需的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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