郭正浩
【摘 要】在小學(xué)英語教學(xué)中,教師可以采用繪本來展開教學(xué),因?yàn)槔L本能夠化抽象為具體,會(huì)復(fù)雜為簡單,有效地提高教學(xué)的效率。至于小學(xué)英語繪本教學(xué)的具體策略,主要包括以下幾方面:以興趣為向?qū)?,設(shè)計(jì)趣味繪本課堂;以分層為基礎(chǔ),妙用繪本開展教學(xué);以練習(xí)為根本,注重繪本與生活結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本教學(xué);策略
隨著英語教學(xué)改革的不斷深入,如何有效地在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中開展繪本教學(xué)已成為小學(xué)英語教師普遍關(guān)注的問題。顧名思義,繪本教學(xué)的模式在小學(xué)英語教學(xué)中有著極其重要的作用。因此,本文將從“設(shè)計(jì)趣味繪本課堂”“妙用繪本開展教學(xué)”“注重繪本與生活結(jié)合”三個(gè)方面對小學(xué)英語中繪本教學(xué)的策略進(jìn)行了研究,期望在小學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
一、以興趣為向?qū)?,設(shè)計(jì)趣味繪本課堂
首先,英語教師們需要以培養(yǎng)興趣和設(shè)計(jì)繪本故事為導(dǎo)向,突出課堂教學(xué)的樂趣,使英語課充滿活力。其次,教師們需要認(rèn)識(shí)到在小學(xué)生們正處于好奇心極為強(qiáng)烈的階段,繪本等圖畫類書籍在協(xié)助小學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)英語方面的興趣起著重要作用。同時(shí),繪本的應(yīng)用還能夠提高學(xué)習(xí)英語的效率。因此,小學(xué)英語教師們需要以興趣為向?qū)В瑸閷W(xué)生們設(shè)計(jì)趣味性極強(qiáng)的繪本教學(xué)課堂,使用繪本教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的無限興趣與學(xué)習(xí)英語的熱情。
例如,在三年級上冊Unit 2《Im Liu Tao》的內(nèi)容教學(xué)中,教師們需要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行自我介紹,并且讓學(xué)生們能夠用英語相互交流。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師們就可以通過繪本教學(xué)的方式讓學(xué)生們在趣味教學(xué)的過程中,借助興趣的作用,積極投身于小學(xué)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中。比如教師們在對話內(nèi)容的教學(xué)中,可以利用繪本教學(xué),用故事的形式并結(jié)合圖文,向?qū)W生們進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)實(shí)際來說,小學(xué)生們對圖片比對文字更感興趣,因此教師們可以圖片的形式進(jìn)行語言對話和文章的教學(xué),讓學(xué)生們在趣味性極強(qiáng)的圖片中積極開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。繪本內(nèi)容廣泛,插圖和文字為學(xué)生提供了無限的想象空間,同時(shí),繪本還提供空白頁,為學(xué)生提供了他們的想象空間和創(chuàng)意舞臺(tái)。當(dāng)然,教師們還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過集體表演積極參與,在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行表達(dá)。
二、以分層為基礎(chǔ),妙用繪本開展教學(xué)
不同年級的學(xué)生有不同的詞匯和不同的語言接受水平,因此,小學(xué)英語教師們在繪本的教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)考慮繪本材料的分層指導(dǎo),對英語知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行分層,使不同年級的學(xué)生能夠閱讀適合自己的內(nèi)容。因此,小學(xué)英語教師們需要在繪本教學(xué)中以分層為基礎(chǔ),根據(jù)不同類型的學(xué)生,確定繪本內(nèi)容中語言的難度,使學(xué)生們能夠更加容易接受教學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
例如,教師們在六年級上冊Unit 4 “Then and now”的教學(xué)中,教師們就可以為學(xué)生們做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,根據(jù)學(xué)生們不同的閱讀能力、觀察力以及想象力,設(shè)計(jì)一些難度不相同的課堂提問,從而讓不同層次的學(xué)生都能夠在課堂中得到鍛煉。比如,筆者在認(rèn)真研究教材之后收集了一些圖畫以協(xié)助課堂教學(xué)并設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)提問的活動(dòng)環(huán)節(jié),根據(jù)教材以及并收集的相關(guān)材料,向?qū)W生們進(jìn)行提問。比如,針對“Then and now”這一單元的某一塊內(nèi)容:Six years ago,Mike could read and draw,but he could not write,now he can do more things.教師們可以利用繪本向?qū)W生們設(shè)計(jì)難度不同的提問,如:Are you any different than you were six years ago? 對于水平較高的同學(xué),教師們還能夠進(jìn)行更深層次的提問,如:What exactly has changed?但是對于水平較低的學(xué)生,教師們可以向?qū)W生們提問:What can Mike do now?通過多層次的繪本教學(xué),教師們可以促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展,使繪本教學(xué)發(fā)揮其本身的作用使課堂生動(dòng)有趣,內(nèi)容更加豐富多彩。因此,教師們在教學(xué)過程中,需要整合教材和輔助資源(如人物和單詞的圖片),使學(xué)生可以輕松地接受和表達(dá)。
三、以練習(xí)為根本,注重繪本與生活結(jié)合
教師在整個(gè)教學(xué)過程中起到輔助作用,在引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)方面有著一定作用。因此,教師們需要最大限度地減少干預(yù),使得學(xué)生們能夠經(jīng)過一些訓(xùn)練之后能夠使他們自身可以學(xué)習(xí)自己的內(nèi)容。所以,老師要求學(xué)生做鉆探作業(yè)時(shí),必須簡明扼要,不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)。同時(shí),運(yùn)用繪本教學(xué)的故事教學(xué)法,讓學(xué)生們能夠在教學(xué)中以最大限度地汲取繪本教學(xué)發(fā)揮的教學(xué)效果。
例如,在六年級上冊第三單元《Holiday fun》的教學(xué)中,教師們可以通過繪本教學(xué),先向?qū)W生們展示一些旅游地的圖片,接著教師可以向?qū)W生們提問:What the picture about?隨后,教師們就可以讓學(xué)生們與他們自己的生活實(shí)際相結(jié)合起來,來談一談他們的假期生活是怎么樣的,同時(shí),教師們也可以讓學(xué)生們對繪本中所展示的圖片發(fā)表他們自己的真實(shí)看法。當(dāng)然,在向?qū)W生提問的時(shí)候,教師們可以先進(jìn)行引導(dǎo):Which holiday do you like best? What do you usually do on that day?再通過繪畫故事的形式,充分發(fā)揮情感教育在繪本教學(xué)中的作用,以激發(fā)學(xué)生對繪本教學(xué)的無限熱情。在結(jié)合生活實(shí)際以及情感潛移默化的教學(xué)中,讓學(xué)生們以正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀觀察周圍的變化,從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域愿景,增加知識(shí)。當(dāng)然,教師們還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚道德情操,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入大自然,從而在英語課堂中能夠有更多的素材進(jìn)行語言練習(xí)。
四、結(jié)語
總而言之,小學(xué)英語教學(xué)需要教師們進(jìn)行教學(xué)方式的及時(shí)更換,繪本教學(xué)能夠十分有效地帶動(dòng)小學(xué)生們將注意力集中于課堂中,從而促使他們能夠認(rèn)真聽教師講課,從而在不斷的學(xué)習(xí)中,逐步形成與他人交流的能力。因此,小學(xué)英語教師們必須重視繪本教學(xué)的重要作用,幫助學(xué)生們能夠更全面的發(fā)展,從而提高各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)能力。