試論初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

歐陽(yáng)芳

摘要：在新一輪課程改革的今天，初中歷史教學(xué)提出要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是生來(lái)就有的，必須由教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)，逐漸形成，故教師的責(zé)任十分重要。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，初中歷史傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高初中歷史教學(xué)水平和質(zhì)量，成為教育者關(guān)注的問(wèn)題。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施，希望能夠?qū)σ院蟮某踔袣v史教學(xué)提供一定的教學(xué)啟發(fā)。

一、“讀思兼顧”，培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀和思維能力

歷史教材是歷史知識(shí)的主要載體，是培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀和思維能力的重要文本。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“質(zhì)疑”，通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)與課文的對(duì)話(huà)，這樣才能達(dá)到真正意義上的理解。例如，學(xué)習(xí)《林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)史實(shí)的梳理，能夠得出“鴉片作為一種毒品，在歷史上曾給中國(guó)人民帶來(lái)了無(wú)窮的災(zāi)難”這一史實(shí)，從而得出“人民強(qiáng)烈要求禁煙”的結(jié)論。但教師可以指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“中國(guó)禁煙為何屢禁不止？”引導(dǎo)學(xué)生從鴉片吸食者、中國(guó)官方、英國(guó)商人、英中時(shí)局哥哥方面進(jìn)行剖析，在逐層的問(wèn)題剖析中，英國(guó)的侵華野心和中國(guó)清政府的腐敗無(wú)能暴露無(wú)遺，進(jìn)而點(diǎn)出中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)非林則徐禁煙所致，而是英國(guó)侵華野心導(dǎo)致的必然結(jié)果，從而說(shuō)明林則徐禁煙的正義性。

二、重現(xiàn)歷史情境，增強(qiáng)學(xué)生自主思考

在過(guò)去，初中歷史老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)更多的是讓學(xué)生理解和記憶課本的歷史知識(shí)，卻沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)其中的情感和歷史蘊(yùn)含，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是不利的。這就要求歷史老師在教學(xué)中要融入情感教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史的蘊(yùn)含，從而更好地掌握歷史知識(shí)。舉個(gè)例子，老師在教《獨(dú)立自主的和平外交》這部分知識(shí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生對(duì)周恩來(lái)參加萬(wàn)隆會(huì)議，外國(guó)記者“刁難”周恩來(lái)的片段進(jìn)行演繹。為了完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生務(wù)必要先對(duì)周總理參加萬(wàn)隆會(huì)議的國(guó)內(nèi)和國(guó)際環(huán)境進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，再研究當(dāng)時(shí)其他國(guó)家對(duì)我們和平外交的態(tài)度，然后進(jìn)行角色的分配，進(jìn)行認(rèn)真的演繹。在演繹的過(guò)程中，學(xué)生要把自己當(dāng)做是國(guó)家的“象征”，代表著國(guó)家的尊嚴(yán)來(lái)應(yīng)對(duì)國(guó)外記者的提問(wèn)，這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)深刻理解到當(dāng)時(shí)我們國(guó)家外交所處的形勢(shì)和地位，從而更加深入地看待國(guó)內(nèi)國(guó)際問(wèn)題，在無(wú)形中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)觀

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)該學(xué)科有沒(méi)有興趣。興趣會(huì)使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種無(wú)形的動(dòng)力，驅(qū)使著學(xué)生去努力，去學(xué)習(xí)。興趣表現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生身上會(huì)有所不同，有的學(xué)科此學(xué)生喜愛(ài)，有的學(xué)科彼學(xué)生感興趣，這是主觀的因素，但更多的還是后天環(huán)境因素的影響，其中，教師的影響作用是非常大的。如果教師的教學(xué)方法先進(jìn)，對(duì)教材的把握到位，語(yǔ)言深入淺出，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，具有高超的教學(xué)藝術(shù)，那學(xué)生往往會(huì)喜愛(ài)該教師，并對(duì)該教師的課產(chǎn)生興趣。故此說(shuō)，教師是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

1.創(chuàng)設(shè)適宜情境

教師如果善于把抽象的歷史知識(shí)置于一定的學(xué)習(xí)情境中，往往能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)“當(dāng)人類(lèi)還是野蠻人的時(shí)候”時(shí)，如果教師直接要求學(xué)生回答：“母系氏族與父系氏族的特點(diǎn)和產(chǎn)生的原因是什么？”學(xué)生看書(shū)后，也許能找到答案，但是毫無(wú)興趣可言，純粹是接受式的教育，課后也只能花大量時(shí)間死記硬背，印象不深。即使當(dāng)時(shí)能記住，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)遺忘。教師可以就此創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：讓學(xué)生觀看學(xué)生自編的歷史劇《母系氏族和父系氏族的生活》，看完表演，也就明白了母系氏族和父系氏族的特點(diǎn)和產(chǎn)生原因。這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，而且對(duì)這種形式的課堂格外感興趣，從而提高了學(xué)習(xí)歷史的興趣。其實(shí)初中歷史教材中有很多故事，只要大家肯挖掘，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，把歷史知識(shí)放在一定的情境之中，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。

2.鼓勵(lì)大膽提問(wèn)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生能夠提出問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有不理解的地方。是什么驅(qū)使學(xué)生提出問(wèn)題呢？是學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣。面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師最好的方法就是熱情地服務(wù)，不厭其煩地講解，不斷地鼓勵(lì)和積極地引導(dǎo)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，敢于和教師進(jìn)一步親近，從而親近教師所教的學(xué)科，對(duì)此學(xué)科更加感興趣，學(xué)習(xí)此學(xué)科的效率會(huì)更高。例如，在學(xué)習(xí)“人類(lèi)的種族”時(shí)，出示學(xué)生喜愛(ài)的球星照片：姚明、喬丹、加索爾，學(xué)生觀察后會(huì)在興趣的驅(qū)使下，提出很多問(wèn)題：姚明怎么長(zhǎng)那么高呀？手指為什么那么柔軟呀？加索爾也很高而且那么靈活，難道白人都那么靈活嗎？我喜歡喬丹，他的彈跳力太好了，運(yùn)球的速度還有轉(zhuǎn)身太快了，他怎么會(huì)有那種能力呢？為什么籃球打得好的大多是黑人呢？雖然這些問(wèn)題有點(diǎn)偏離主題，但教師還是要給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。如果學(xué)生的提問(wèn)偏離主題，教師就要善于將問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移到歷史知識(shí)上來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)，初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式是多種多樣的，但是什么樣的教學(xué)方式才是最適合學(xué)生的，這需要老師從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取合理有效的教學(xué)手段和教學(xué)方式，革新自己的教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過(guò)程中，合理地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象以及重現(xiàn)歷史情境的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在歷史學(xué)習(xí)的氛圍下，充分地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，自主地思考和學(xué)習(xí)，從而真正地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)和能力，提高初中歷史教學(xué)的有效性和教學(xué)水平。