情趣教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運用分析

童世斌

摘要：體育教學(xué)工作者要根據(jù)學(xué)生、學(xué)校環(huán)境等實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，將“情趣”帶入體育課堂，使課堂變得新穎，讓學(xué)生在樂趣中掌握運動技能，強身健體。

關(guān)鍵詞：情趣教學(xué); 小學(xué); 體育課堂

一、選題依據(jù)

體育與健康教學(xué)課程是義務(wù)教育階段必不可少的一門課程，傳統(tǒng)的體育課堂是以教師灌輸知識為主，主要通過講解、示范、糾錯等方式直接將要學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，如教師在教授腳內(nèi)側(cè)傳接球時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會先將正確的擊球部位告訴學(xué)生，再示范擊球方式為大腿帶動小腿依次發(fā)力。這種課堂的核心是教師，主角為教師，學(xué)生接受知識比較被動，對所學(xué)知識的掌握程度不是很高。

“興趣是最好的老師”，在素質(zhì)教育不斷被普及的當下，強化學(xué)生在課堂中的主體地位顯得格外重要，將學(xué)生置于課堂的主體地位，能夠更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的集體主義，促進學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

二、實際運用

情趣教學(xué)在體育教學(xué)中主要體現(xiàn)在教師授課時教學(xué)語言的情趣，教學(xué)方法和組織形式的多樣性，教師教學(xué)節(jié)奏的控制，師生互動的形式等等，在體育課堂的實際教學(xué)中，教學(xué)方法和語言組織對學(xué)生掌握所學(xué)知識內(nèi)容有著極其重要的作用。教學(xué)方法的新穎和語言的趣味性能夠使學(xué)生產(chǎn)生對知識的興趣，主動參與到學(xué)習中，逐漸成為課堂教學(xué)中的主體。以一年級跳遠教材為例，傳統(tǒng)的教學(xué)手段為：將跳遠這項技術(shù)動作分解成擺、蹬、跳、落地緩沖，組織形式一般為四列橫隊，教師先示范擺臂動作，要求學(xué)生模仿教師動作，教師糾正學(xué)生錯誤動作，待大部分學(xué)生掌握擺臂動作后加上腿部蹬、跳、緩沖的內(nèi)容，課堂主體為教師，教師起到的作用為將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動的接受知識，一年級學(xué)生具有模仿能力強、好奇心強，但興趣持續(xù)時間短的特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在教師身上十幾分鐘左右，一旦外界有較強烈的干擾，學(xué)生就會注意力分散。

但若是學(xué)生處在一個自己較感興趣的情境中，那么，注意力集中持久性就會較長一些。還是以一年級跳遠教材為例，在介紹上課內(nèi)容時不直接點明上課內(nèi)容為跳遠，而是將學(xué)生“化妝”成小白兔，介紹時要求各個小白兔帶領(lǐng)老師一起找到春天。一，學(xué)生有了屬于自己的角色設(shè)定，激發(fā)了學(xué)生的體驗熱情。二，學(xué)生變成了課堂的主體，是學(xué)生帶領(lǐng)老師，而不是傳統(tǒng)的老師帶領(lǐng)學(xué)生。三，學(xué)生的課堂有了特定的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓課堂不僅僅是一個傳授知識的載體，更是一個促進學(xué)生全面發(fā)展的舞臺。教師將跳遠的技術(shù)動作穿插在“小白兔找春天”的情境中，在場地上擺放不同的標志，跳至不同標志，拿到對應(yīng)的貼畫紙后才能夠順利的找到“春天”。在學(xué)生跳至不同標志物過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)擺臂動作的重要性，使學(xué)生更好的掌握擺臂動作，教師在教學(xué)過程中主要作用是引導(dǎo)和糾正學(xué)生錯誤動作，課堂的主體依舊是學(xué)生，學(xué)生在有趣味的課堂中學(xué)習并掌握知識，不僅讓學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的技術(shù)動作，更讓學(xué)生體會到體育課堂的魅力。

體育課堂較一般學(xué)科課堂另一點不同之處在于體育課授課內(nèi)容多樣性，除了簡單的技術(shù)動作之外，還有一些最基本的理論知識，包括一些基本的體育與健康常識、衛(wèi)生保健知識與方法、各項運動項目的基本知識和比賽規(guī)則等等，以六年級學(xué)生學(xué)習籃球基本比賽規(guī)則為例，六年級學(xué)生已具有一定的學(xué)習能力，開始喜歡挑戰(zhàn)具有一定難度的新鮮事物，但仍需要教師的引導(dǎo)才能夠完全理解教學(xué)內(nèi)容。教師向?qū)W生介紹走步、二次運球、翻腕等最基本的規(guī)則時，可采用教學(xué)比賽的形式，向?qū)W生介紹基本的規(guī)則，挑出班級籃球運球、投籃技術(shù)較好的學(xué)生進行對抗比賽，剩下同學(xué)做觀眾，教師扮演裁判的角色，學(xué)生比賽過程中犯規(guī)時及時吹停，向?qū)W生講解犯規(guī)動作和判罰方法，使學(xué)生更加直觀的看到犯規(guī)動作，并盡量避免犯規(guī)動作。待班級大部分學(xué)生理解這些基本規(guī)則后，教師可將學(xué)生分組，給每個學(xué)生參加教學(xué)比賽和吹裁判的機會，掌握和鞏固所學(xué)知識。教學(xué)比賽不僅僅可以檢驗學(xué)生對技術(shù)動作、基本規(guī)則的掌握程度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生互相合作的能力，增強學(xué)生的集體榮譽感，學(xué)會尊重對手，尊重裁判，使學(xué)生感受到體育活動和比賽中的樂趣，獲得成功的體驗。

體育與健康課程與其他課程相比，環(huán)境的開放性是體育課的獨特之處。體育教學(xué)大多在室外進行，大部分學(xué)生都比較喜歡體育與健康課程，因為體育課對成績的要求相對于其他主課來說較低，且大部分學(xué)生能夠達到教師的要求。但有部分體育項目是學(xué)生較為懼怕和抵觸的，如：耐久跑。耐久跑主要發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，不僅僅要求學(xué)生有一定的身體素質(zhì)，更多的是要求學(xué)生有艱苦奮斗的意志力，耐久跑中獨特的“極點”現(xiàn)象可以展現(xiàn)出學(xué)生的意志力水平。耐久跑本身的枯燥性加上學(xué)生意志力的缺乏，促使教師不斷地將“耐久跑”教學(xué)內(nèi)容變得多樣、有趣，教師更新教學(xué)手段、改進組織形式，賦予耐久跑新的活力。常見的耐久跑練習方式就是讓學(xué)生不停歇的跑，不同距離不同練習次數(shù)，加上簡潔的器材進行輔助，如接力棒、小紅旗、標志物等等。教師可利用常見的器材與場地，創(chuàng)新練習方式，如：接力棒的使用，10-15人為一小組成一路縱隊跑動，排頭持接力棒領(lǐng)跑，將接力棒依次傳到排尾，排尾同學(xué)接到接力棒后超越所有同學(xué)變成排頭，以此類推。一般教師分組時會采用隨機分組的方式，解決學(xué)生個體差異問題，教師在給學(xué)生分組時，根據(jù)學(xué)生性別差異或者體能差異，將身體素質(zhì)相近的學(xué)生分為一組，這樣能夠照顧到在耐久跑方面較為弱勢的學(xué)生。除此之外，教師可在場地布置上進行改進，在跑到內(nèi)側(cè)放置相應(yīng)的標志物，讓學(xué)生跑到相應(yīng)標志物后再進行追逐超越，使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到觀察標志物上，從而減輕耐久跑練習過程中帶來的不適感。

體育與健康課程教學(xué)組織形式的變化多樣，教學(xué)環(huán)境的開放性，運動技能學(xué)習的重要性，承受身心負荷的雙重性，人際關(guān)系的多邊性等特點要求體育教學(xué)工作者在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)方法和組織形式，將新的活力注入體育課堂，使體育課堂有情趣。情趣教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和鍛煉的能力，逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，形成終身體育意識，對實現(xiàn)體育與健康課程目標有著極大的促進作用。