在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)研學(xué)旅行中德育教育的有效性

楊芳

摘 ?要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)教育工作起到多重影響，應(yīng)該立足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)教師開展更高層面的知識(shí)教育，重點(diǎn)給學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀價(jià)值認(rèn)知和情感態(tài)度的培養(yǎng)，這樣可以給學(xué)生們的健康成長(zhǎng)提供更好的保障。研學(xué)旅行可以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中更好地感受自然，體驗(yàn)到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該在研學(xué)旅行中重視進(jìn)行德育教育，立足研學(xué)旅行內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更高層面的思想教育與行為引導(dǎo)，這樣能保障研學(xué)旅行的開展效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;研學(xué)旅行;德育教育;農(nóng)村小學(xué);價(jià)值認(rèn)知

引言：農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思考怎樣開展高水準(zhǔn)的研學(xué)旅行，通過(guò)研學(xué)旅行的開展讓學(xué)生們對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行正確的認(rèn)知。在研學(xué)旅行過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多方面的教育指導(dǎo)，讓他們樹立良好的思維認(rèn)知與情感態(tài)度?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)體現(xiàn)出的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村小學(xué)可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展更高層面的研學(xué)旅行，讓學(xué)生們?cè)谘袑W(xué)旅行的過(guò)程中獲得更好的感知。同時(shí)，小學(xué)也應(yīng)該重視在研學(xué)旅行過(guò)程中進(jìn)行德育教育，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們的知識(shí)體驗(yàn)和價(jià)值認(rèn)知。

一、師生討論的方式制定研學(xué)旅行方案和目標(biāo)，提高農(nóng)村小學(xué)生的自主意識(shí)

開展研學(xué)旅行的目標(biāo)讓學(xué)生們?cè)诼眯羞^(guò)程中對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行初步認(rèn)知，在旅行過(guò)程中體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，也應(yīng)該在旅行環(huán)節(jié)中收獲全新的知識(shí)，這樣可以給學(xué)生們的健康成長(zhǎng)提供更好的保障。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)教師要想組織小學(xué)生開展更高層面的研學(xué)旅行則應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生們的主體性和差異化需求，根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)的研學(xué)旅行計(jì)劃^[1]。所以本文認(rèn)為要想在研學(xué)旅行中滲透德育教育，應(yīng)該通過(guò)師生討論的方式制定研學(xué)旅行方案和目標(biāo)，提高農(nóng)村小學(xué)生的自主意識(shí)。

一方面，教師應(yīng)該告訴學(xué)生們研學(xué)旅行的初步計(jì)劃和目標(biāo)，和小學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行方案、路線、內(nèi)容以及時(shí)間規(guī)劃等方面的討論。在這一環(huán)節(jié)中，師生可以借助信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集，無(wú)論是研學(xué)路線的規(guī)劃、研學(xué)旅行過(guò)程中休息地，還是進(jìn)行資源選擇都需要得到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。這樣不僅可以掌握到農(nóng)村小學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行的各種需求，同時(shí)也能在討論過(guò)程中提高他們的自主意識(shí)，在完成研學(xué)旅行討論基礎(chǔ)上也能達(dá)到德育教育的目標(biāo)。

二、重視在研學(xué)旅行中對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行親近自然與生態(tài)建設(shè)的德育教育

學(xué)術(shù)研究指出研學(xué)旅行可以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中更好的感受自然，體驗(yàn)到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)是學(xué)生們養(yǎng)成價(jià)值認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀價(jià)值品質(zhì)和思想觀念的教育引導(dǎo)，這樣可以給學(xué)生們的健康成長(zhǎng)注入更多的保障力量。所以在組織農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行的過(guò)程中，教師們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生們開展高水準(zhǔn)的德育教育。基于小學(xué)生體現(xiàn)出的成長(zhǎng)情況和認(rèn)知能力，本文認(rèn)為應(yīng)該重視在研學(xué)旅行中對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行親近自然與生態(tài)建設(shè)的德育教育。

例如峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)開展為期三天的研學(xué)旅行，在研學(xué)旅行過(guò)程中引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行感知，通過(guò)“生態(tài)建設(shè)”環(huán)節(jié)的開展讓小學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知。小學(xué)生在教師的講解下可以對(duì)自然界、生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)實(shí)施思考，認(rèn)知到生態(tài)環(huán)境保護(hù)是人們應(yīng)該做好的一項(xiàng)工作，需要樹立人和自然和諧相處的觀念，不能出現(xiàn)破壞自然環(huán)境的行為^[2]。通過(guò)實(shí)施以上幾方面教育工作的開展，農(nóng)村小學(xué)不僅可以豐富研學(xué)旅行的內(nèi)容，更能在旅行環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育滲透教育，利于他們養(yǎng)成正確的價(jià)值認(rèn)知和情感態(tài)度。

三、借助信息技術(shù)記錄研學(xué)旅行的過(guò)程，實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，人們可以借助各種數(shù)字化設(shè)備對(duì)生活進(jìn)行記錄，也能在各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示自己的生活或者是觀念，讓信息傳遞更加靈活。所以本文認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)可以借助信息技術(shù)記錄研學(xué)旅行的過(guò)程，實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)。

首先，教師應(yīng)該借助照相機(jī)或者是手機(jī)進(jìn)行研學(xué)旅行過(guò)程的拍攝，記錄師生在研學(xué)旅行中的精彩瞬間。其次，教師也能借助筆記本電腦進(jìn)行研學(xué)旅行日記的寫作，根據(jù)實(shí)際情況撰寫研學(xué)旅行的報(bào)告。這些內(nèi)容都是后期開展研學(xué)旅行和校園教育的寶貴資料。最后，教師需要運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中的表現(xiàn)以及成長(zhǎng)情況進(jìn)行記錄，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)^[3]。圍繞學(xué)生們的行為進(jìn)行德育教育的滲透教育，如不浪費(fèi)糧食和團(tuán)結(jié)友愛的教育引導(dǎo)。這樣利于農(nóng)村小學(xué)生在研學(xué)旅行中實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

上文研究指出基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體現(xiàn)出的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村小學(xué)可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展更高層面的研學(xué)旅行，讓學(xué)生們?cè)谘袑W(xué)旅行的過(guò)程中獲得更好的感知。本文認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)要想在研學(xué)旅行中滲透德育教育，應(yīng)該通過(guò)師生討論的方式制定研學(xué)旅行方案和目標(biāo)，進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)生的自主意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)該重視在研學(xué)旅行中對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行親近自然與生態(tài)建設(shè)的德育教育。此外，農(nóng)村小學(xué)可以借助信息技術(shù)記錄研學(xué)旅行的過(guò)程，實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金延宏.依托周邊資源開展“研學(xué)旅行”的有效性研究——以榆中縣第一中學(xué)為例[J].甘肅教育，2018（12）：105-106.

[2]趙強(qiáng)，吳美珍.行走中的“活”課堂——研學(xué)旅行中品格提升的實(shí)踐初探[J].江蘇教育研究，2019（16）：27-32.

[3]馬希良.鄉(xiāng)村小學(xué)開展研學(xué)旅行的落腳點(diǎn)[J].教學(xué)與管理，2017（11）：221-222.