如何初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)探討

劉靖

摘要：在較長(zhǎng)時(shí)間范圍中，初中道德及法治課教學(xué)質(zhì)量依舊難以提升，且其課程內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量及課程目的均要求 教師選擇師生互動(dòng)教學(xué)模式。主要分析初中道德及法治課互動(dòng)教學(xué)，指明其關(guān)鍵意義，通過分析存在的問題，闡明具體的互動(dòng)教學(xué)策略，以期更好促進(jìn)初中道德及法治課教學(xué)實(shí)施。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);具體策略;道德與法治課

一、課堂互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵意義

（一）創(chuàng)新課程內(nèi)容

在初中道德與法治中，有關(guān)于道德修養(yǎng)及法治教育的知識(shí)極其關(guān)鍵，課程內(nèi)容均需與時(shí)俱進(jìn)，然而很多學(xué)生認(rèn)為這是說教式教育，因此在初中的學(xué)習(xí)中，會(huì)覺得是一種洗腦及知識(shí)的灌輸，提不起對(duì)課程太大的興趣，且較多學(xué)生認(rèn)為法律知識(shí)課程內(nèi)容，并沒有和當(dāng)前生活及學(xué)習(xí)的直接關(guān)系，在實(shí)際生活中極少會(huì)遇到有關(guān)案例。所以針對(duì)于教師而言，對(duì)課程的偏見帶來極大教學(xué)難度，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)課程的興趣，取互動(dòng)教學(xué)的方式可經(jīng)激烈的問題辯論、時(shí)事分析、討論、交流等模式，創(chuàng)新課程內(nèi)容，帶來全新的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)及社會(huì)理念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）教學(xué)目的

正確的三觀初中學(xué)生尚且沒有形成，容易受不良信息影響，但是互動(dòng)教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生提升自身道德素養(yǎng)，具備分辨不良信息、明辨是非的能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)， 認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)。經(jīng)課堂上的案例分析，選擇互動(dòng)式教學(xué)，討論發(fā)生的熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生被互動(dòng)教學(xué)模式所吸引，枯燥理論教學(xué)變?yōu)闊崃矣懻?，達(dá)到道德與法治課教學(xué)目的， 明白成為合格守法公民意義。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量

在日常的課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)法能夠提升思想道德修養(yǎng)及法律知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中生活，在自己的生活中遇到法律或道德問題，積極的提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)。另外，法治課程及道德修養(yǎng)需加強(qiáng)理論知識(shí)應(yīng)用，教師開展互動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生解決及分析實(shí)際問題能力，把人文知識(shí)提升到邏輯認(rèn)識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造出參與教學(xué)的氛圍，轉(zhuǎn)化理論知識(shí)為生活學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)。通過積極的互動(dòng)，互動(dòng)式教學(xué)可提升學(xué)生分析、解決實(shí)際問題能力，以及激發(fā)學(xué)生求知欲。在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生可直接發(fā)表理解及看法，提出自己對(duì)時(shí)事新聞的看法，全面提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生演講口才、溝通交流技巧及創(chuàng)新能力等。

二、道德與法治課教學(xué)問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)收獲較小

道德與法治課活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，倡導(dǎo)學(xué)生主體活動(dòng)及自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。一半以上的教師認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體，但是這并不是要弱化活動(dòng)教學(xué)中教師引領(lǐng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。同時(shí)教師會(huì)在道德與法治課活動(dòng)教學(xué)中，把課堂變成了“ 活動(dòng)串燒”，全部教學(xué)活動(dòng)丟給學(xué)生，預(yù)設(shè)出豐富多彩學(xué)習(xí)活動(dòng)，將教師從一言堂解放出來，并尊重學(xué)生主體性，無疑造成教學(xué)效率低下。教師不關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，似乎神游于課堂外，難以很好承擔(dān)活動(dòng)引導(dǎo)、合作及組織者角色，不提升學(xué)生認(rèn)識(shí)，實(shí)際上造成學(xué)生學(xué)習(xí)收獲較小，教師引領(lǐng)缺位，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)較乏力，也是對(duì)新課程理念的曲解及誤讀。

（二）缺乏思想深度

在道德與法治課程中，思想決定著其方向及性質(zhì)，是活動(dòng)教學(xué)的靈魂。且其是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生心智全面發(fā)展，以及學(xué)生情感升華、思想深刻、思維靈動(dòng)。然而一些教師在整個(gè)的教學(xué)中，片面追求活動(dòng)的豐富、趣味性及數(shù)量，造成學(xué)生對(duì)涉及的思想及問題探究?jī)H僅是“ 蜻蜓點(diǎn)水”，教學(xué)進(jìn)程太快。另外，豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)，可營(yíng)造出充滿活力及生機(jī)教學(xué)氛圍，但是通常情況下，活動(dòng)一結(jié)束很少會(huì)有學(xué)生主動(dòng)思考其意義及目的， 更多討論情緒體驗(yàn)。缺乏深刻的學(xué)習(xí)思考，僅僅停留于較感性認(rèn)識(shí)狀態(tài)，最終難以實(shí)現(xiàn)思想性教育教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到基本的感知目標(biāo)。活動(dòng)思想性不鮮明，氣氛熱烈、形式化程度高、活動(dòng)豐富，缺乏深度思考，淡化道德與法治課程教學(xué)的思想性及意識(shí)形態(tài)屬性。 因此，這一課程教學(xué)需獲得一定思想性要求，同時(shí)凸顯活動(dòng)體驗(yàn)價(jià)值。

三、初中道德及法治課互動(dòng)教學(xué)策略

（一）設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生思考

選擇互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于道德與法治課中，教師需真正的把課堂交還給學(xué)生，轉(zhuǎn)換陳舊的教學(xué)理念，教師需保證學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，扮演好課堂引導(dǎo)及組織者的角色。但是，分組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的促進(jìn)生生互動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的形式，可合理化的把學(xué)生分為不同小組，按照道德與法治具體學(xué)情，按照學(xué)生特點(diǎn)，在組內(nèi)閱讀中讓學(xué)生帶著問題開展有效的交流及互動(dòng)，提出些問題，且相較于灌輸式教學(xué)，互動(dòng)化的初中道德與法治課教學(xué)更加優(yōu)異。如對(duì)《感受責(zé)任》的教學(xué)中，劃分學(xué)生為不同小組，并提出下述問題“：中學(xué)生有哪些責(zé)任？”“生活中不同職業(yè)人具備的責(zé)任有哪些？”在提出問題之后，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主觀能動(dòng)性，組內(nèi)進(jìn)行熱烈、積極的交流及討論，在活躍的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)課堂的理解及認(rèn)識(shí)。

（二）實(shí)現(xiàn)師生的情感互動(dòng)

教師在教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)和學(xué)生積極互動(dòng)教學(xué)，通過激勵(lì)的語言、小獎(jiǎng)品、眼神等實(shí)現(xiàn)。通常情況下，道德修養(yǎng)和法治教學(xué)中，一些教不應(yīng)師僅僅照本宣科，一味進(jìn)行填鴨式教學(xué)，避免產(chǎn)生沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，所以，在整個(gè)教學(xué)中，教師需注重教學(xué)語言的趣味及準(zhǔn)確，以及和學(xué)生的情感交流，同時(shí)教師的精神狀態(tài)打破學(xué)生及教師陌生感，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，在互動(dòng)式教學(xué)方法中，思想與情感上積極互動(dòng)為最高境界。同時(shí)教師的情感及眼神不應(yīng)局限于個(gè)別表現(xiàn)積極學(xué)生，其可直接影響每一學(xué)生，特別是針對(duì)表現(xiàn)不太積極的，需營(yíng)造出師生間的和諧關(guān)系，關(guān)注他們情感互動(dòng)，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)地提升。

（三）具體案例教學(xué)法

在道德與法治課中，案例教學(xué)法為常用教學(xué)手段之一，可通過新聞、生活社會(huì)實(shí)例， 傳達(dá)給學(xué)生有關(guān)內(nèi)容。一方面，造成課程中知識(shí)課獲得在現(xiàn)實(shí)生活的印證，不再局限知識(shí)與書本，進(jìn)一步深化其在學(xué)生中的印象。另外，其可緩解學(xué)生課程的乏味及枯燥。除此之外，案例教學(xué)法以最清楚的方式告知學(xué)生具體應(yīng)用方式，較直觀、明確。在展示過程中，教師還可實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教具的積極應(yīng)用，應(yīng)用多媒體教具播放，便于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這門課程。經(jīng)此種教學(xué)方式，教師可分辨出什么是道德行為，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)生活的美與丑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璽.談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J].新一代2018.01.