讓學(xué)具真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小助手

張淑暖

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)具是必不可少的教學(xué)輔助工具，對(duì)提高教學(xué)效率至關(guān)重要。但是小學(xué)生天性愛(ài)玩，如果不能有效監(jiān)督使用，會(huì)適得其反。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談了一些使用學(xué)具的經(jīng)驗(yàn)，值得數(shù)學(xué)教師借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)具使用;小助手;習(xí)慣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)對(duì)大部分小學(xué)生而言，都是屬于極為枯燥乏味的學(xué)科。而數(shù)學(xué)學(xué)具作為一種教學(xué)的輔助工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用十分普遍，不僅能夠充分刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，還能有效改善教學(xué)效果。但是，學(xué)具再好，也不能隨便濫用，而是需要在教師的指導(dǎo)下科學(xué)運(yùn)用，才能真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小助手。

一、認(rèn)識(shí)學(xué)具，不妨讓他們玩一玩

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，游戲、玩具是他們的精神食糧，游戲就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是游戲。他們對(duì)玩具還有著濃厚的興趣，這對(duì)他們的心理發(fā)展仍起著重要的作用：玩玩具能鍛煉、培養(yǎng)和提高小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，加深學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，一根小棒、一個(gè)小正方體，他們能玩半節(jié)課。在他們的眼里，學(xué)具不是學(xué)具，而是一些從來(lái)沒(méi)玩過(guò)的玩具，這樣的東西，他們能不好奇嗎？他們會(huì)翻來(lái)覆去的看個(gè)夠。在課堂教學(xué)中，教師如果用禁止的方法，強(qiáng)制性要求學(xué)生老師允許前不準(zhǔn)動(dòng)學(xué)具，往往收效甚微。教師板起臉孔，扯起嗓門喊，可沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，他們又偷偷摸摸地動(dòng)起來(lái)了。因此我認(rèn)為，既然學(xué)生那么想看、想玩，那就讓他們玩，讓他們盡情地玩。把學(xué)具的里里外外看清了，摸遍了，拆夠了，最大限度的滿足學(xué)生愛(ài)玩的天性，也能夠加深他們對(duì)學(xué)具的理解，可以為以后教學(xué)中的學(xué)具運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)紀(jì)律，為使用學(xué)具做好鋪墊

課堂紀(jì)律是有效教學(xué)的必要保證，它可以定義為對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。盡管這些準(zhǔn)則與控制來(lái)自外部，但是他們能夠被學(xué)生內(nèi)化，使學(xué)生們能自覺(jué)地自我指導(dǎo)和自我監(jiān)督。尤其我們面對(duì)的是天生活潑好動(dòng)的小學(xué)生，沒(méi)有好的課堂紀(jì)律，學(xué)具使用不會(huì)有利于教學(xué)。

在前面讓學(xué)生充分玩學(xué)具的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)學(xué)具已經(jīng)沒(méi)有當(dāng)初的新鮮感。但對(duì)于自制力很差的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上又多了一樣可以摸的東西，課堂紀(jì)律又多了一份挑戰(zhàn)。這時(shí)，我們教師既是嚴(yán)父又是慈母，該嚴(yán)肅時(shí)要嚴(yán)肅，該溫柔時(shí)要溫柔，用不同的方式調(diào)控好課堂紀(jì)律。只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下有目的、有步驟地使用學(xué)具。例如，在教學(xué)“鐘表的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生拿著造型各異的鬧鐘玩?zhèn)€不停，不肯放手。這時(shí)，我親切地說(shuō)：“小朋友，小鬧鐘一大早從家里來(lái)到學(xué)校，又和大家玩了這么久，感到很累了，我們把它放到桌角，讓它靜靜地睡一會(huì)兒，好嗎？”只見大家齊唰唰的把鬧鐘放在了桌角，使我深深體會(huì)到：有時(shí)溫柔的述說(shuō)要比嚴(yán)厲的批評(píng)管用得多。

三、操作規(guī)范，讓學(xué)具發(fā)揮應(yīng)有作用

學(xué)具操作最重要的是過(guò)程，它能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解感受知識(shí)的形成過(guò)程。課堂教學(xué)中，我首先把握好教材的重難點(diǎn)，提前預(yù)設(shè)操作的時(shí)機(jī)與策略，確定操作的步驟與規(guī)則，設(shè)計(jì)操作時(shí)學(xué)生要觀察思考的問(wèn)題;其次，課堂中適時(shí)地引入學(xué)生動(dòng)手操作，靈活地引導(dǎo)學(xué)生處理操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使操作活動(dòng)有針對(duì)性，有目的性，講究實(shí)效，避免流于形式。只有這樣，才能提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)“米、厘米的認(rèn)識(shí)”這堂課時(shí)，我讓學(xué)生拿出米尺和直尺，找一找1厘米，用手比劃比劃。接著問(wèn)這個(gè)尺子的作用是什么呢？是用來(lái)量物體的長(zhǎng)度的，那下面就動(dòng)手量量身邊的物體。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一一量出文具盒、鉛筆、尺子等較短物件的長(zhǎng)度，從而說(shuō)出量較短物件的長(zhǎng)度通常用厘米作單位，再接著量黑板、門、教室的長(zhǎng)、寬等，從而又說(shuō)出量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度通常用米作單位。學(xué)生在興趣盎然的操作下，自己說(shuō)出結(jié)論。這時(shí)候?qū)W具的價(jià)值是無(wú)可替代的，它對(duì)幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)、建立概念、加深記憶都能起到積極作用，也真正讓學(xué)生在親自動(dòng)手的操作過(guò)程中體會(huì)到了知識(shí)的形成過(guò)程。

四、學(xué)會(huì)整理，養(yǎng)成使用學(xué)具的好習(xí)慣

好的習(xí)慣能讓人受益終生。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的起步階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣非常重要。正如著名教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴所說(shuō)：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成?！钡湍昙?jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過(guò)數(shù)學(xué)課整理學(xué)具這些小事中一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)。在課堂上我們常常能聽到學(xué)生說(shuō)：我的小棒沒(méi)了——我的七巧板少了了——我的尺子掉了，諸如此類，多不可言。學(xué)具在學(xué)生手中少的少，丟的丟，到用時(shí)才忽然發(fā)現(xiàn)沒(méi)這沒(méi)那。這樣應(yīng)用學(xué)具不但你能幫助學(xué)習(xí)，反而使他們養(yǎng)成了丟三落四的壞習(xí)慣，所以，在課堂使用學(xué)具的時(shí)候，教師一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)具的整理情況。

每節(jié)數(shù)學(xué)課用完學(xué)具后，我都會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“咱們來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能又快又好地把學(xué)具整理好?！弊屗麄冋砗脤W(xué)具才可以下課休息。當(dāng)我們學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，我會(huì)告訴學(xué)生：“這些學(xué)具我們暫時(shí)不要用了，大家可以把它放在家里，以免丟了，要用時(shí)老師再通知你。”習(xí)慣總是在不斷的重復(fù)和有意識(shí)的訓(xùn)練中形成，教師在每一次使用學(xué)具后都要教育學(xué)生整理好，養(yǎng)成整理學(xué)具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣既能保證下次用時(shí)學(xué)具一樣不少，又養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生使用學(xué)具奠定了好的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)具具有真實(shí)、具體、直觀、形象的特點(diǎn)，在教學(xué)中的作用也越來(lái)越為教師所重視，但是在使用中，教師也一定要慎重。因?yàn)閷W(xué)具的合理運(yùn)用是充分吸引學(xué)生興趣、降低教學(xué)難度的輔助教學(xué)方法，其對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量及效率有著積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須讓小學(xué)生從玩中學(xué)，適當(dāng)?shù)脑趯W(xué)中玩，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有效使用學(xué)具，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，并利用學(xué)具幫他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)具真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小助手。

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